合作學習在小學英語口語教學中的運用探究

摘 要：學生的英語口語能力是學生運用英語進行溝通和交流的關鍵因素，因此優化小學英語口語教學至關重要。合作學習能夠實現學生之間的有效交流與互動，是提高小學生英語口語能力的有效方法，以合作學習模式促進小學英語口語教學效率和質量的提升勢在必行。本文從合理分組、創設情境和引導調控三方面出發，分析和探究合作學習在小學英語口語教學中應用的有效途徑和策略。

關鍵詞：合作學習;小學英語;口語教學

合作學習模式通過組建小組，讓學生在小組內進行溝通和交流，將這一教學模式運用到小學英語口語教學中能夠為學生提供更多英語口語表達的機會，從而讓學生在不斷地鍛煉中獲得口語能力的提升。筆者根據教學實踐經驗，從以下幾個方面對如何利用合作學習優化小學英語口語教學進行一番闡述。

一、 合理分組，明確組內成員分工

合理進行分組并對明確小組內成員的分工是順利開展合作學習并取得良好學習效果的基礎和前提。因此，小學英語教師首先要根據學生的學習能力、學習情況、位置分布等因素進行合理的分組，即根據學生所坐的位置，將位置相近的學生進行4-6人的組合，并且要確保每個組學生的整體英語學習水平相當。其次，教師必須要明確小組內成員每個人的職責和分工，要明確小組之間的每個人的分工，包括組長、發言人、記錄員、檢查員等，從而使每個小組成員都能夠發揮自身的特長和優勢，增強學生對小組的歸屬感，提高學生合作學習的主動性與積極性。

例如，在教授小學人教版英語《Do you like pears？》這一課時，為了發揮學生們主體性，在上課準備階段，筆者對學生進行了分組，讓學生們以6人為一組，為了保證分組學習的效率，筆者根據學生之間的不同學習能力進行劃分，每一組都有一名至多名學習能力較強的學生帶領，分好小組后，筆者下發探究任務，任務如下：1. 分享自己喜歡吃的水果。2. 將組內成員喜歡吃的水果的名稱記錄下來，并掌握讀音。任務下發后，學生們立即展開討論，在討論過程中，學生們分工明確，有人負責記錄、有人負責查資料、有人負責思考等等，一段時間后，學生們討論完畢，每個小組派代表發言，筆者對其進行歸納總結。這樣，在小學英語教學中，筆者通過合理分組，明確了組內成員分工，提高了學生以合作學習進行口語表達的積極性。

二、 創設情境，巧妙設計口語任務

語言的運用都具有一定的情境，只有在具體情境之中語言才能充分實現其價值和作用。因此，合作學習的開展必須要從創設特定的口語情境開始。具體來說，小學英語教師可以根據英語教學的基本內容并充分結合生活元素，創設各種英語口語交際情境，并巧妙設計合作學習的口語任務，從而使情境與口語任務能夠充分激發學生的參與欲望和表達欲望，讓學生在情境之下自覺展開小組成員內的合作交流與口語對話，實現英語知識的有效運用，從而在合作學習的口語交流中實現英語口語能力的提升。

例如，在教授《My week.》這一課時，為了營造活躍的課堂教學氛圍，筆者在教學中為學生們融入了生活元素，創設了特定的對話情境，有效地調動學生與筆者對話的欲望，進而有效引導學生在小組內展開合作學習和口語交流。對話如下：

師：Students， do you know what day it is today？

生：周一。

師：How do you say it in English on Monday？

生：Monday.

師：Very good. So， whats everybody doing today？ Now， lets discuss this with your colleagues.（那么大家今天還有哪些活動呢？現在，大家可以和自己的同桌一起討論了）

隨后，學生們便展開了如下對話：

生1：What are you going to do on Monday？（周一你要去做什么？）

生2：Im going swimming practice on Monday.（周一我要去練習游泳）

這樣，在小學英語教學中，筆者通過以創設情境，巧妙設計了口語任務，為學生營造了活躍的課堂教學氛圍，有效調動了學生的情感，提高了學生的口語表達能力。

三、 引導調控，提高小組合作效率

雖然合作學習強調和突出了學生的主體地位，但是仍不可忽視教師在合作學習中重要作用。因此，小學英語教師應該充當合作學習的組織者，并充分發揮自身的引導和調控作用，走下講臺關注學生合作的過程，及時對學生進行指導和點評，調控學生合作學習的方向，引導學生進行積極的合作和口語交流。同時小學英語教師也要適時地進行巡視和監督，防止假合作、偽合作情況的出現，進而使合作學習過程能夠朝著既定的方向發展，提高小組合作的效率，保證學生口語交流的效果。

總之，合作學習在小學英語口語教學中的應用是新課程改革和素質教育理念發展的必然趨勢，也為學生提供了更多口語表達與交流的機會。因此，小學英語教師必須要認識到合作學習的重要性，并不斷探尋英語口語合作學習的有效策略，從而充分發揮合作學習在小學英語口語教學中的有效作用，提高英語口語教學的效率和質量，也不斷促進小學生英語口語能力的優化和提升。

參考文獻：

[1]東秋靜.合作學習在小學英語口語教學中的實驗研究[D].石家莊：河北師范大學，2018.

[2]徐真真.淺談小組合作學習在小學英語口語教學中的運用[J].瘋狂英語，2017（5）.

作者簡介：

吳珊，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省興義市紅星路小學。