核心素養背景下小學科學游戲教學設計與開發

摘要：隨著新課改的不斷推進，我國教育部對小學教育提出了新的要求。要求教師注重對學生核心素養的培養。培養學生核心素養需要根據周圍大環境，設計出符合社會發展潮流與教學理念一致的教學方法。科學游戲的教育功效是利用小學生愛玩的天性，將游戲融入教學中。本文將從在核心素養背景下，針對小學所開展的科學游戲教學方法的設計與實施為題展開分析討論。

關鍵詞：核心素養;科學游戲;教學設計;具體環節

無論是教學內容還是教學方式，小學的課堂總是豐富多彩的。通過游戲教學，使小學生對課堂充滿興趣。課堂教育在注重趣味性的同時，還要完成教學目標。培養學生核心素養，使學生能在核心素養的影響下既能完成學習目標，并且對自身發展有重要影響。將核心素養落實到小學課堂是一項立德樹人的重要舉措，同時也能適應全球教育發展潮流，成為提高我國教育水平的重要舉措。

一、 根據學習者特征設計游戲難度

小學生邏輯思維能力仍處于起步時期，所以針對小學生設計教學內容，需要根據小學生的年齡、性別、智力、情感等多種因素進行分析，然后設計出有利于設計出符合他們的游戲。如果在游戲難度設置方面，超過了小學生現有的認知水平，那么就會導致他們喪失興趣。因此，在游戲選擇時，盡可能選擇一些游戲規則和玩法都通俗易懂的游戲，這樣才能讓學生更快融入游戲中，從而完成課堂時實踐。

例如，在教科版小學三年級科學上冊中，第一單元第一課就是關于樹木。需要學生掌握“樹是活的植物”這一概念。在教學過程中，教師在課堂開始的時候對學生進行引導，比如在山坡、大陸、校園……我們都能看到什么植物呢？或者讓學生講述自己身邊覺得最熟悉的植物是什么。隨后讓學生在課后每個人去拍一張跟樹木有關系的照片，隨后與學生進行探討。由于三年級學生年齡較小，所以在對他們進行課堂設計時，盡可能為他們選擇更為簡單的科學游戲。

二、 對學習目標進行分析設計科學游戲內容

在對科學游戲進行設計時，需要將學習目標與游戲目的相結合，使游戲設計的結果能夠使教學目標得到實現。游戲不光具有趣味性，還需要具備可探索型。整個環節可以由學生自己完成，也可以相互協作完成。這樣不僅能培養動手操作能力，還能加強學生團隊合作意識。

例如，在教科版五年級下冊研究水的浮力，教師可以提前將任務布置給學生，讓學生明確本節課學習目標是關于物體能夠在水中上浮的具體原因。在課堂開始的時候，學生將水倒進杯子里，隨后將潛艇模型進入水中，會發現潛艇模型會上下浮動。換成雞蛋或者橡皮泥也能實現。整個過程操作簡單，但是給學生帶來極大的啟發。學生也會自覺地去探索物品在水中能夠上浮的原因。科學游戲這種模式能夠讓學生之間對未知的東西充滿好奇，給學生創造了積極參與課堂互動的機會，提升學生自主能動性，也使課堂氣氛更加活躍。

三、 合理設計科學游戲環節，培養學生認知能力

課堂科學游戲利用小學生愛玩的心理，使小學生對課堂游戲產生濃厚興趣。例如在教科版科學三年級，有關于大頭釘被磁鐵吸引的故事。由于三年級學生比低年級學生更加成熟一些，可以使學生直接參與其中。教師設計的游戲主要分為三種。游戲一：通過大頭釘被磁鐵吸引的情況，來判斷不同磁鐵、不同部位的磁性強弱程度。游戲二：某個磁鐵能夠隔什么物體還能具有磁性。游戲三：用磁鐵去吸引白紙。通過做游戲，教師不需要對整個過程進行過多講解，只要設計出有利于學生發展的游戲，那么學生就會通過他們強大的想象力，逐漸探究出多個科學認知。

培養學生的核心素養不僅是為了擴寬學生知識面與學習技能，而是使學生在日后學習生活中，對各種未知事物都有較高的積極探索性。通過科學游戲，使學生在游戲中對身邊事物有了探究精神和學習能力，這種能力與精神將伴隨學生終身。

四、 將學習內容與科學游戲進行聯系

在課堂上教學內容決定了游戲的設計。教師根據每節課不同教學內容，設計出符合內容的游戲化環節，這就使游戲內容多種多樣。比如科學探究、植物生長等，這種類型的教學內容，用科學游戲進行理解，更有利于學生掌握知識的本質。同時，教師不僅要將教學內容作為參考點，還需要考慮學生的年齡特征。比如，低年級的學生更適合采取益智類游戲對其進行教學，高年級學生則可以采用策略類游戲。只有把這兩點充分考慮好，設計出的課堂游戲才能發揮最好的教育功效。

例如，認識抽象性事物時，需要借助輔助游戲進行教學。比如空氣壓力問題，單純依靠老師講，是不能讓學生完全理解的，這就需要設計一個科學游戲。教師可以在課堂中間設置一個游戲——吹氣球。學生在課前準備好氣球、塑料瓶。先讓學生只吹一個氣球，這個當然很簡單。隨后把氣球掛在一個塑料瓶口，在塑料瓶底面鉆一個孔，然再在吹氣球，在氣球變大后把洞堵住。把氣球口敞開，氣球也不會癟下去。隨后讓學生進行討論，經過討論一致得出了空氣中存在壓力的結論。

五、 結束語

總而言之，在培養學生的過程中加入對學生核心素養的培養，有利于教師日后開展更好的教學模式，并且能夠提高學生綜合素質。教師在教學過程中，將科學游戲加入課堂中，通過對科學游戲精心的設計，使學生參與課堂游戲的過程中，逐漸掌握更多的知識。

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作者簡介：

趙琳謙，浙江省義烏市，佛堂鎮第三小學。