初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)

摘要：隨著全球化和信息化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)校教育中的地位也越來(lái)越重要。如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)，形成一個(gè)良好高效的教學(xué)課堂，是各學(xué)校都在思考的問題。本文就通過(guò)分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)需要解決的問題，對(duì)如何確保高效教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);高效課堂

初中英語(yǔ)教學(xué)具有奠基性、啟發(fā)性，為保證其實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容不能僅“徒多”，更應(yīng)貴在精熟。隨著新課程教學(xué)改革活動(dòng)的不斷深入，教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)策略應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，彰顯課堂的張力，開拓課堂的深度，從而保證教學(xué)的有效性。本文主要從教學(xué)導(dǎo)入、興趣培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)三個(gè)方面論述建構(gòu)初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的策略。

一、 生活導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的也是要讓學(xué)生們能夠?qū)⒄n上所學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中實(shí)現(xiàn)交際應(yīng)用。反過(guò)來(lái)，初中英語(yǔ)教師在開展具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，也可以借助于學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)輔助自己實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。具體到英語(yǔ)課堂導(dǎo)入部分，這一方法同樣適用，初中英語(yǔ)教師將學(xué)生們的實(shí)際生活融入具體教學(xué)之中的話，學(xué)生會(huì)在生活學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教師講解《Where did you go on vacation？》這一單元的英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入部分，其就可以根據(jù)接下來(lái)所要講的英語(yǔ)課本內(nèi)容進(jìn)行生活化導(dǎo)入。初中英語(yǔ)教師可以先講述自己在節(jié)假日的休閑方式，如，跟全家人去郊外野餐、去健身房鍛煉身體、去爬山等等。接著英語(yǔ)教師就可以選擇幾名同學(xué)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己星期天的時(shí)候都進(jìn)行哪些休閑娛樂活動(dòng)，同學(xué)們就可能回答老師：跟父母去動(dòng)物園玩兒、去海邊度假等。由此生活事例引入新課教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教師就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、 優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣與運(yùn)用

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目的之一就是傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能，以應(yīng)試考試，大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，少部分學(xué)生是因?yàn)楦信d趣而愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)技能是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必備技能，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化交際能力，而不是背記詞匯、語(yǔ)法和文章。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法或利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)有趣的游戲、生動(dòng)的視頻和圖片吸引學(xué)生注意力。例如，在學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》一課時(shí)，教師可提前制作一個(gè)夸張的表盤做演示，或者通過(guò)播放關(guān)于時(shí)間的動(dòng)畫來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。也可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的交際情境，讓學(xué)生在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。例如，在每節(jié)課開始前，教師都可以通過(guò)“What day is today？”“Whats the weather today？”“Who is on duty toady？”等日常交際的句子和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 創(chuàng)新教學(xué)，利用微課提升詞匯量

微課在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的使用，能夠彌補(bǔ)教材的局限性和課堂形式的單一。但就目前來(lái)看，一些學(xué)校在微課詞匯教學(xué)中仍存在不足，由于硬件方面，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)行條件不佳，導(dǎo)致學(xué)生的思維和知識(shí)的拓展受限制，無(wú)法達(dá)到詞匯量的突破;另外微課雖然被廣泛使用，但過(guò)于重視形式忽略了實(shí)用性，導(dǎo)致教學(xué)“華而不實(shí)”，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)的思路上掌握不到位，知識(shí)層面上的銜接性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏層次感和遞進(jìn)感。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注意知識(shí)的延伸，利用信息的便利性幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，還要注意知識(shí)的銜接和完整性。

例如，在《Where is my schoolbag？》教學(xué)時(shí)，教師在課堂的開始先向?qū)W生展示書包圖片，然后問學(xué)生書包里都會(huì)裝些什么？學(xué)生們七嘴八舌地討論起來(lái)，有的說(shuō)鉛筆盒（pencil case），有的說(shuō)書本（book）。教師接著問：“大家知道這些物品的英文名字嗎？”學(xué)生們開始翻書尋找答案，有的則翻字典查閱，教師將這些物品的圖片展示出來(lái)，并在圖片下標(biāo)注相應(yīng)的英文，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下認(rèn)真地學(xué)習(xí)，教師還可以進(jìn)行知識(shí)拓展，將書包“藏在”圖片中的桌子（table）下、沙發(fā)（sofa）上、自行車（bicycle）中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞匯，拓展學(xué)生的詞匯量。這時(shí)課堂的氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，教師可以趁熱打鐵地將學(xué)生帶領(lǐng)到課本中，更好地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

總之，提高課堂效率的方法還有很多，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要不斷提高自身教學(xué)水平，不斷地摸索和總結(jié)，讓自己的課堂更富有活力和激情，讓學(xué)生學(xué)在其中，又樂在其中。我相信，通過(guò)教師們的努力，英語(yǔ)教學(xué)水平一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙勤.初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（34）：66.

[2]丁麗蓉.初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].教師博覽（科研版），2018（08）：58-59.

作者簡(jiǎn)介：

楊青霞，四川省瀘州市，瀘州國(guó)家高新區(qū)初級(jí)中學(xué)校。