淺析小學(xué)語文趣味課堂的設(shè)計

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，做好趣味課堂的設(shè)計具有重要意義。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文中從趣味游戲、趣味故事和生活內(nèi)容三個方面對小學(xué)語文趣味課堂的設(shè)計策略予以分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味課堂;教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生非常重要的影響。從教育心理學(xué)角度來看，小學(xué)生的心智發(fā)育有限，所以教師想讓他們產(chǎn)生足夠的語文學(xué)習(xí)興趣，在語文課堂上有優(yōu)異的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，就必須要對課堂教學(xué)設(shè)計予以創(chuàng)新，以學(xué)生的認知角度去融合趣味性教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建。從當(dāng)前的小學(xué)語文趣味性課堂構(gòu)建效果來看，許多教師在課堂的趣味性設(shè)計上有所不足，這對于借助趣味課堂實現(xiàn)教學(xué)效果進步的目標(biāo)實現(xiàn)帶來了不利影響，要想實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升，進行趣味課堂的設(shè)計研究至關(guān)重要。

一、 趣味游戲支持下的語文趣味課堂設(shè)計策略

趣味游戲支持下的語文趣味課堂設(shè)計策略是指將游戲融入課堂教學(xué)中，通過游戲與教學(xué)內(nèi)容之間的有效融入，讓學(xué)生在進行游戲的過程中完成對語文知識的學(xué)習(xí)和探究，為小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。

從小學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，游戲作為他們最喜歡的娛樂方式，其不僅可以為學(xué)生帶來豐富的情感體驗，還能夠讓學(xué)生在游戲中探知世界、完成學(xué)習(xí)。教師在進行語文課堂趣味游戲設(shè)計時，一方面要考慮游戲與語文知識內(nèi)容之間的融合性，另一方面要考慮游戲模式與學(xué)生興趣需求之間的契合性，以確保趣味游戲能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如在進行字體結(jié)構(gòu)教學(xué)時，教師為了強化學(xué)生對于不同字體結(jié)構(gòu)的認識，設(shè)計了一個“小猴子摘水果”的趣味課堂游戲。在游戲當(dāng)中，教師準(zhǔn)備了六個籃子，籃子上分別標(biāo)有“左右結(jié)構(gòu)”“上下結(jié)構(gòu)”“半包圍結(jié)構(gòu)”等六個字體結(jié)構(gòu)的標(biāo)識。教室另一端有一個樹，樹上的有各種各樣的水果，水果上寫有不同結(jié)構(gòu)的漢字。學(xué)生需要將樹上不同的水果，放到對應(yīng)的籃子里，每個學(xué)生摘5個水果，全部正確的學(xué)生可以獎勵小紅花一枚。在該游戲當(dāng)中，學(xué)生不僅收獲了游戲的樂趣，同時還加深了對字體結(jié)構(gòu)知識的記憶，這對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的語文素質(zhì)水平提升帶來了重要支持，小學(xué)語文趣味課堂教學(xué)目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。

二、 趣味故事支持下的語文趣味課堂設(shè)計策略

趣味故事是指在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過為學(xué)生講述一些趣味故事，來實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)，讓學(xué)生能夠在聽故事的過程中，獲得良好的情感體驗，為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。

從小學(xué)語文教材中的課文來看，絕大部分課文都是以故事內(nèi)容予以呈現(xiàn)的，這可以為教師的趣味故事教學(xué)帶來支持。但由于教材中的故事學(xué)生都可以獨立閱讀，所以教師想要保證趣味故事對學(xué)生的吸引力，就必須要在教材故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對課外故事的延伸。例如在進行《愛迪生救媽媽》的課堂教學(xué)中，教師在完成課堂教學(xué)之后，為了讓學(xué)生感受到愛迪生的科學(xué)精神，可以為學(xué)生講述“1+1為什么等于2？”“愛迪生孵小雞”等與愛迪生有關(guān)的趣味故事，讓學(xué)生真正地感受到愛迪生求知好問的精神。在完成故事講解后，教師需要用語言鼓勵學(xué)生，讓他們像愛迪生學(xué)習(xí)，做一個不懂就問、敢于探究的學(xué)生。經(jīng)過此次趣味故事教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上與我進行互動的次數(shù)明顯增加，他們提問的主動性也有所提高，小學(xué)語文課堂教學(xué)效果因為趣味故事教學(xué)模式的開展而獲得了提升。

三、 生活內(nèi)容支持下的語文趣味課堂設(shè)計策略

生活內(nèi)容知識下的語文趣味課堂設(shè)計是指將語文課堂與現(xiàn)實生活知識聯(lián)系到一起，讓學(xué)生能夠?qū)⑻街畹呐d趣遷移到語文課堂上，并學(xué)會用語文知識解決生活問題，為學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力提升帶來支持。

在實際教學(xué)過程中，教師一方面要保證語文知識與生活內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，另一方面要保證所應(yīng)用生活內(nèi)容能夠符合學(xué)生的認知能力和興趣需求。例如在進行《郵票齒孔的故事》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的記憶，實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行實驗。實驗內(nèi)容為讓學(xué)生徒手撕開教師實現(xiàn)準(zhǔn)備好的兩張紙，其中一張與郵票一樣有齒孔，另一張則什么都沒有。學(xué)生通過時間發(fā)現(xiàn)，扎了齒孔的紙不僅更好撕開，而且被撕開的紙非常規(guī)則，沒有扎齒孔的紙則不好撕，且撕開后形狀非常不規(guī)則，教師告訴學(xué)生是齒孔起到了關(guān)鍵的作用。之后，教師在讓學(xué)生在白紙上用格尺畫好線，再按照線的標(biāo)記均勻的扎好齒孔，并再次進行“撕紙實驗”，讓學(xué)生體會到齒孔的作用。最后，教師讓學(xué)生進行自主嘗試，看他們能不能發(fā)現(xiàn)更多的撕紙方法，并強調(diào)他們可以用格尺等輔助工具。此堂課的教學(xué)效果因為教師的生活化實驗變得具有趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也掌握了生活技巧，這對于實現(xiàn)小學(xué)語文全面素質(zhì)教育目標(biāo)帶來了重要支持。

四、 總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)語文趣味課堂設(shè)計不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)，還能夠為小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提高帶來幫助。在實際教學(xué)過程中，為了保證趣味課堂設(shè)計的有效性，教師一定要做好對學(xué)生的認知能力、興趣需求研究，確保自己所設(shè)計的趣味課堂能夠與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求保持一致，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，也為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。

參考文獻：

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作者簡介：

伍昌海，四川省德陽市，什邡市冰川小學(xué)。