淺議小學數學教學中數學思維的培養

摘 要：數學上的思考方式，有人總結了很多：諸如定向思維、逆向思維、擴散思維、創新思維等，不一而足。數學思維教學，是老師在教學活動中，引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思，形成數學運算，也就是我們常說的“數感”，是動態的數學活動。在整個的數學的教學過程中，培養學生的數學思維是十分重要的。

關鍵詞：小學數學;數學思維;有機融合;措施

一、 在小學數學教學實踐過程中，要注重培養學生數學思維

經過本人十來年的教學實踐發現，目前的小學數學教學中還存在著一定的問題，如學生自身種種原因造成的不足，且在長期的學習過程中，自身素質好的學生已經掌握了一定的數學能力，能借助教師的講解與自身的數學思維對知識的進行理解，可以快速理解和掌握這一知識，但是對于一些學習困難的學生來說，由于自身數學思維等能力不足，在學習中常常會采取死記硬背或生拉活扯的方法，這樣就降低了學習的效果。所以，我們教師應當在課堂教學過程中，要注重培養學生的數學思維，堅持從學生的生活實際為出發，解決好存在的問題，來提高學生的學習質量。從這里可以看出，在小學數學教學中，培養學生的數學思維是相當重要的，對學生的影響也是相當巨大的。

二、 在培養學生數學思維的過程中，需要運用“堅持”的原則

（一） 教會學生學習數學的方法

授人以魚不如授人以漁，這是我們大家都懂的道理，我們要充分地認識到培養學生數學思維的重要性和必要性，同時我們教師要擺正主導作用的位置，避免采取填鴨式的教學方法，不能越俎代庖，不能死扶不放，要運用靈活多變的教學方法來激發出學生的學習積極性。學生所獲得的數學思維往往是通過數學教學來獲取的。因此，在實際教學中教師要正確引導學生，讓學生自覺地積極參與到學習中去，借助有效的學習方法來取得成功的體驗，感悟數學思維對自身的影響，實現小學數學教學的目標，師生達到雙贏。

（二） 教與學的有機融會

數學知識與思維之間是緊密聯系的，是剪不斷的，主要是因為在數學知識中存在著豐富的數學思維，而數學思維悄悄地融于數學知識當中，兩者是相輔相成的，同時也是相互影響的。所以在實際教學過程中，我們教師要事先做好教學內容的分析工作，提煉出相關知識中存在的數學思維，適當進行培養延伸，來拓展學生的知識面。

三、 在小學數學教學過程中，培養學生數學思維的措施

（一） 理論聯系實際，從學生的實際出發

教師與學生之間的及時有效的溝通是很重要的，只有我們教師真正認識和掌握學生在學習中存在的種種問題，我們才能很好的幫助學生形成并完善龐大的知識網絡，從而提高學習的質量。所以，在學習完一部分知識以后，我們教師就要組織好相應的復習內容，幫助學生將各個數學知識點有機地聯系起來，加深學生對知識的消化和記憶，從各個角度來幫助學生理解各個數學知識。比如我們在學習比與除法、分數意義比較的過程中，我們要讓學生認識到比、除法、分數之間的聯系，還要明確三者的相同點。在學生觀察、比較完知識點以后，教師還要引導學生針對除法、分數的基本性質等內容進行總結，舉一反三地總結出比的基本性質，從而幫助學生理清數學思路，完善數學知識結構，形成良好的數學思維。

（二） 激發出學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對事物或知識產生極大興趣的前提下，他們才會積極主動地參與到學習活動中來，在實際教學過程中，我們要采取合適有效的教學方法來激發學生的好奇心，更要注重培養學生學習數學的興趣。借助學習興趣的推動作用，來引導學生主動獲取知識，同時也可以幫助學生培養創造性思維。只有學生對數學知識產生濃厚的探索欲望，才能產生相應的思考，這樣才能提高學習的能力。比如在學習按比例分配的過程中，我們就可以先給出學生日常生活中如何分配的問題，按照不同的方式來進行分配，讓學生選擇出比較合理公平的分配方式，從而引導出相關的問題，這樣就可以讓學生產生出觀察、比較的欲望。在這種教學方法的影響下，學生的學習積極性得到了調動，不僅集中了注意力，同時也可以積極主動地參與到學習中去。

（三） 從實際出發，設計出符合學生實際的問題

很多老師通過多年的實踐總結出：借助疑問可以激發出學生的求知欲和探索欲，同時也可以促使學生主動進行觀察和思考。我們通過向學生提出問題，可以幫助學生明確思維的發展方向，讓學生在主動的思考中學會怎樣分析、理解、歸納、解決問題，從而形成良好的思維能力。因此，在實際教學過程中，教師要從實際出發，精心設計出符合學生實際的問題，借助問題來引出知識點，同時還要讓學生積極動腦進行思考。比如在學習圓的面積知識時，教師就可以向學生提出問題：我們在學習平行四邊形的面積時，是把平行四邊形轉化成什么圖形的？學習三角形面積時，又是把三角形轉化成什么圖形的？學習梯形的面積時又是怎樣轉化的？讓我們想一想，我們可以把圓轉化成什么圖形？學生就會主動地去思考把圓轉化成能計算出面積的圖形。借助問題可以讓學生主動學習這一知識，但是在實際學習中，不可避免地會遇到一些難點知識，所以教師就可以鼓勵學生加強合作和溝通，通過觀察、比較、討論、分析等方法來解決實際問題，同時教師也要做好相應的引導工作。只有符合學生實際的有效問題才能讓學生不自覺地進行思考，從而快速解決問題，這樣就可以有效提高學生的數學思維能力。

總之，在小學數學教學過程中，我們不僅要采用靈活多變有效的教學方法來幫助學生掌握相應的數學知識，同時還要注重培養學生的數學思維與品質，讓學生得到不同程度的發展。只有我們注重加強學生的數學思維培養工作，采取靈活、科學、有效、適度的教學手段，才能提高學習的效率。

參考文獻：

[1]來源于百度百科.

作者簡介：

唐廣勝，重慶市，重慶市酉陽縣興隆鎮土坪明德小學