新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略探究

摘要：在小學數(shù)學的課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前的教學要求，教師要在深刻把握新課改精神的前提下，通過轉(zhuǎn)變教學觀念、改進教學方法、開展教學實踐等方式，逐步提升小學數(shù)學教學的有效性。正視教學中存在的問題，關(guān)注三維目標的落實，注重預(yù)設(shè)與生成，采用優(yōu)化的有效教學實施策略和評價策略。

關(guān)鍵詞：新課程;小學數(shù)學;有效教學

隨著新課改的逐步推進以及素質(zhì)教育的深度普及，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)愈發(fā)不能適應(yīng)當前的教育教學形勢。科學發(fā)展是第一生產(chǎn)力，而科學的發(fā)展離不開數(shù)學的發(fā)展，從某種意義上來說，數(shù)學是科學的基礎(chǔ)學科。從小學階段就關(guān)注學生數(shù)學能力的提高，是對新課改精神的重要體現(xiàn)。對當前形勢下的小學數(shù)學課堂進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，依然存在著諸多問題影響著小學數(shù)學有效性的提升。小學數(shù)學教師要能夠結(jié)合教學要求以及學生的學習需求，提出有效的優(yōu)化教學策略和方法，提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

一、 轉(zhuǎn)變教學觀念，營造良好的教學氛圍

受傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學數(shù)學的課堂上，教師長期占據(jù)課堂教學的主體，學生被動地學習知識，不平等的師生地位導致師生之間的互動溝通較少，在一定程度上影響了課堂教學的有效性。教師單一、僵硬的教學方法，無法真正地吸引學生參與數(shù)學學習的熱情，這些同樣也制約著小學數(shù)學課堂教學有效性的提升。小學數(shù)學教師要在深刻把握新課改精神的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學觀念，凸顯學生的主體地位，營造良好的教學氛圍。

例如，在“辨認方向”一課的教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，結(jié)合學生的現(xiàn)狀，制定教學方案，突出學生參與學習的主體地位。結(jié)合具體情境，給定一個方向，使學生能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。如用本課的學到的知識點，描述學校與家在空間上的聯(lián)系，體驗方向的“相對性”，學會“設(shè)身處地”地想問題。從學生熟悉的場景出發(fā)，激發(fā)學生參與教學的主動性，為學生的學習營造良好的氛圍。

二、 改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學的課堂上，教學方法的采用需要教師在綜合教學任務(wù)及學生需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，引入與之適應(yīng)的教學方法。能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學方法加以繼承和改進，滿足學生的實際需求。充分利用信息技術(shù)對小學數(shù)學教學的有利影響，將多媒體教學設(shè)備引入到課堂教學中，配合問題教學，利用多媒體營造直觀、形象、生動的教學場景，使學生不自覺地融入問題情境中，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生的學習狀況和性格特點，將分組教學、探究教學等教學方法引入到小學數(shù)學的課堂上，充分調(diào)動學生參與學習的積極性。

例如，在“周長”一課的教學中，通過對教材的分析可知，本部分知識可以采用多種教學方法，在有了基本的判斷之后，教師要做好教學準備，如多媒體課件、水彩筆、細線、直尺、作業(yè)紙等。綜合本課的教學目標，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，通過“描一描”“說一說”“量一量”“算一算”等多種活動，引導學生感悟、體會周長的含義，探索測量、計算周長的方法。以學生的實際生活為藍本，分三步指導學生開展對本課的學習，第一步，“找周長”;第二步，“算周長”;第三步，“比周長”，當完成對本課知識點的教學后，以小結(jié)的形式對學生進行啟發(fā)和提示，“我們比較周長時，比的是兩個圖形一周的長度，可不是圖形的大小！”以豐富的教學方法，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的熱情。

三、 開展教學評價，形成良性的反饋機制

從數(shù)學的學科特性來看，課堂教學容易陷入單調(diào)、枯燥的境地，在小學數(shù)學的課堂上引入教學評價，能夠在一定程度上激活課堂教學。用發(fā)展的眼光和態(tài)度對待和評價學生，充分利用教學評價，關(guān)注學生的心理變化，促使學生正確認識自己，發(fā)揮自己的長處，彌補自身的不足。構(gòu)建完整的教學評價體系，注重評價主體的多元化，在實際教學中，開展學生自評、互評、師生評價等多樣化的評價，促進評價者與被評價者之間的互動。在課堂教學的評價中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時加以改進，逐步形成良性的反饋機制。

例如，在“分數(shù)的初步認識”一課的教學中，教師在正式教學之前，要做好教學準確，如多媒體課件、長方形紙、正方形紙、直尺等。以多媒體演示的形式對學生進行示范，之后再引導學生通過自己動手操作，初步完成對分數(shù)的認知。將學生進行分組，采取各組互評，教師總結(jié)的形式，對學生的實踐活動進行評價，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生在學習中遇到的問題。

綜上所述，新課程背景下小學數(shù)學有效教學的開展，首先需要教師能夠深刻把握新課改的教學精神，轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學的過程中，凸顯學生的主體地位，營造良好的教學氛圍。根據(jù)教學要求以及學生的實際需求，在傳統(tǒng)的教學方法的基礎(chǔ)上，不斷改進教學方法，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的興趣。開展教學評價，增加師生之間深層次的互動，培養(yǎng)學生的合作精神，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題，改進自身的教學行為，逐步形成師生互動的反饋機制，促進小學數(shù)學有效教學的開展。

參考文獻：

[1]黃偉程.新課程下小學數(shù)學有效教學初探[J].中小學教學研究，2011（12）：27-28.

[2]夏琪.如何在小學數(shù)學課堂實現(xiàn)有效教學的幾點思考[J].學生之友，2011（19）：33.

作者簡介：

孫繼強，四川省雅安市，四川省雅安市天全縣始陽鎮(zhèn)第一中心小學。