有效提升小學科學課堂教學的策略

摘 要：小學科學是培養學生科學意識和科學能力的關鍵性學科，其對于小學教育階段的素質教育目標實現影響巨大。筆者結合實踐教學經驗，在文本中先對當前小學科學課堂教學問題予以簡要分析，之后對提升小學科學教學效果的策略予以探討，希望能夠為有效提升小學科學課堂教學質量帶來幫助。

關鍵詞：小學科學;教學問題;教學對策

在素質教育背景下，科學素養是最基礎也最重要的組成部分。在小學教育階段，為了實現對學生的科學素養，以科學知識為基礎的小學科學學科得以出現，并成為了小學教育的關鍵學科。但受制于小學生的心智發育水平和邏輯思維能力，再加上學校教學環境的影響，使得當前的小學科學課堂教學存在諸多問題，這對于小學科學學科教學目標的實現極為不利。為了改變小學科學課堂教學現狀，做好對有效提升小學科學課堂教學策略的研究至關重要。

一、 小學科學課堂教學問題

（一） 教學環境缺失

教學環境缺失是當前小學科學課堂教學存在的典型問題?？茖W學科作為一門以科學知識為基礎的學科，其需要良好的環境來作為教學支持，例如實驗環境、探究環境等。但目前絕大部分小學科學課堂教學環境以班級為主，這讓小學科學學科失去了科學方面的特征與優勢，成為了與其他理論知識較強學科的同類化學科，小學科學課堂教學效果因為課堂教學環境的缺失而不夠理想。

（二） 學生興趣不足

學生興趣不足也是小學科學課堂教學存在的問題。學生作為科學知識的學習者，他們應該是課堂教學的主體，所有教學行為都應該圍繞他們的學習興趣而展開。但當前的小學科學課堂教學更多的圍繞教師的教學設計，而教師在教學設計時又沒有充分考慮學生的興趣需求，這使得學生在學習科學知識時所體驗的學習方法與他們的興趣需求不相符，這會對學生的學習積極性產生重要影響，進而影響到小學科課堂教學效果。

（三） 教學方法單一

教學方法單一是小學科學課堂教學環節中的典型問題。在當前的教學模式下，許多教師在課堂教學中所應用的教學方法都是以自己教學經驗為基礎的理論式教學模式。從知識學習角度來看，該教學方法能夠為小學科學知識教育帶來一定的幫助，但其并不能對學生的科學素養構建帶來幫助，反而會因為教學方法單一、死板，而造成學生學習興趣的缺失和主動性下降，小學科學課堂教學因為教師教學方法過于單一而遇到了困境。

二、 提升小學科學教學效果的策略

（一） 構建良好的科學課堂教學環境

想要提升小學科學課堂教學效果，構建良好的科學課堂教學環境是基礎教學策略。在實際教學過程中，教師要能夠根據不同教學內容的教學需求為學生創設出不同的教學環境，由此來提高教學環境對于學生學習興趣激發的作用，為小學科學課堂教學效果的提升帶來支持。例如在進行《校園的植物》一課教學中，我就將學生帶入到校園當中，為他們進行一次戶外課堂教學。讓學生可以在學習科學知識的同時，去觀察校園中的花花草草和樹木植物，由此來增強學生對于植物的認知和了解。又或者在進行《動物的生命周期》章節教學過程中，為了讓學生更為真實的體驗蠶的生命周期，教師可以在班級中設置一個實驗觀察區。在該區域中學生可以隨時觀察蠶的狀態和變化，由此來提高學生對于蠶的生命周期認知和理解效果。

（二） 激發學生的課堂知識學習興趣

激發學生的課堂知識學習興趣，調動學生的課堂學習主動性是提高小學科學課堂教學效果的重要措施。在實際教學過程中，為了保證自己所設計的教學模式能夠符合學生的認知能力和興趣需求，教師一定要做好對學生的心智發育能力和興趣愛好分析，然后有的放矢的展開教學設計。例如在進行《水是怎樣溶解物質的》一課教學中，教師就可以借助多媒體技術為學生播放水溶解物質的動畫Flash，讓學生以他們所喜歡的動畫Flash形式去進行水溶解物質知識的理解和學習，提高他們對于知識內容的學習興趣和探究主動性。又或者在進行《磁鐵有磁性》一課的教學中，教師就可以在課堂教學中讓學生用磁鐵來做游戲，第一個游戲是“磁鐵賽跑”，第二個是“鐵砂運動”。由此讓學生通過游戲來對磁鐵的磁性有所認知和了解，并對他們的知識探究主動性予以激發，從而更好的實現小學科學課堂教學效果。

（三） 實現多元化課堂教學模式應用

實現多元化課堂教學模式應用，帶給學生良好的學習體驗是實現小學課堂教學效果提升的重要對策。在實際教學過程中，教師可以通過對學生學習能力的掌握和知識難度的分析，進行具有針對性的課堂教學模式設計。例如在進行《材料在水中的沉浮》就可以采取自主探究式學習方法，讓學生通過自主探究來進行學習，由此來提高他們的學習體驗。在進行《點亮小燈泡》的課堂教學中，教師則可以讓學生采取合作探究學習方法，通過學生之間的小組合作來完成對點亮小燈泡的實驗，做到既完成了課堂教學，又培養了科學素養。

三、 總結

綜上所述，做好有效提升小學科學課堂教學策略的研究，能夠為更好的實現小學科學學科素質教育目標帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其需要通過對課堂教學效果的分析來找出存在的教學不足，并通過切實可行的辦法來改變小學科學課堂教學效果，實現對學生的科學素養培養，從而更好的實現小學科學課堂教學目標，為推動小學科學教學水平發展帶來支持。

參考文獻：

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[2]季勇.優化多媒體設計，提升課堂教學品質——小學科學課堂教學設計優化策略[J].小學教學研究，2016（8）：82-83.

作者簡介：

李雪菲，安徽省淮南市，淮南市田家庵區教育局。