通過數學活動激活小學數學課堂

摘 要：數學活動是指為了學習數學知識、習得數學技能、培養數學思維能力而進行的活動。活動是兒童感知世界、認識世界的方式。意大利著名教育家蒙臺梭利認為，“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈”，活動是兒童“能力得以完善的道路”。在小學數學的課堂教學中，設計有趣的數學活動，可以避免學習數學知識的單調乏味，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，加深他們對知識的理解，提高教學效果。

關鍵詞：數學活動;小學數學;課堂教學

活動是兒童感知、認識世界的主要方式。在小學數學的課堂教學中創設數學活動，對于活躍課堂氣氛，提高教學效率具有重要意義。本文探討了設計數學活動的必要性和原則，并介紹了幾種常見的數學活動的課堂教學形式。

一、 在小學數學課堂教學中設計數學活動的必要性

首先，從現代心理學理論來看，著名心理學家皮亞杰認為，人的認知起源于活動，智力的本質，就是將動作操作逐步內化為思維過程。因此，皮亞杰主張，兒童應該通過活動來學習，只是讓學生坐著聽講，缺乏教育和發展的意義。

其次，現代小學數學教育觀認為，數學教學應該是數學活動的教學，而不僅僅是對數學活動的結果一一數學知識的教學。在數學的學習中，學生只有主動參與，通過外顯的動作操作，通過自身的情感體驗，才能真正掌握數學知識。

二、 在小學數學課堂教學中設計數學活動的原則

一是數學活動要為課堂教學服務。要圍繞關鍵的知識點來設計數學活動，以幫助學生掌握知識、提高課堂教學效益為目的，而不是單純追求形式和趣味。二是設計的活動應體現出數學知識的特點，具有較濃的“數學味”，保證手段和目的的一致。三是設計的數學活動要符合小學生的年齡特點，符合兒童的認知水平，能引起他們的興趣。四是課堂中進行的數學活動應經常變化和創新，否則一再重復，就會失去趣味和吸引力。

三、 激活小學數學課堂的策略

（一） 通過創設充滿趣味的活動情境，激發學生學習的興趣

教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”小學生天生對游戲情有獨鐘，他們希望小學數學學習活動充滿神秘、充滿樂趣。作為小學數學教師，在教學時要時刻關注學生的內心需求，順應小學生的年齡特點，在激勵、喚醒和鼓舞上作文章，通過創設充滿趣味的活動情境，激發學生學習的興趣，把學生引入到數學學習的樂園中，用快樂與自信幫助學生打開數學知識宮殿的大門。譬如，教學“7的分與合”，一開始，筆者把7顆糖塊捧在一只手上，問學生：“老師的手上有多少顆糖塊？”接著神秘地告訴學生：“現在老師要把7顆糖塊藏在兩只手里，請你來猜猜看，每只手里各有多少顆？”筆者把兩只手藏到了背后。頓時，學生非常興奮，爭著要來猜一猜。筆者先讓學生盡情地猜，不予以確定，接著追問：“到底有多少種可能呢？請你用小棒來擺一擺、試一試吧！”在充滿神秘色彩的情境中，學生滿懷學習熱情，探求新知，完全成了學習的主人。這種自主探究式學習，可以有效促進學生數學素質的發展。

（二） 利用問題進行引導，促使學生深入思考

問題教學能夠使教師和學生進行積極的互動。在小學數學教學中，教師根據教學大綱的要求和教學內容的重難點來進行問題的設計，讓學生通過解決問題來掌握所學知識。在設計問題時，既要考慮學生的興趣，使問題充滿趣味性，同時要激發學生的思維，使他們在積極思考的過程中領悟知識。教師要把握好問題的難易程度，既不能太簡單，學生不用深入分析和思考就能解答問題，對學生的數學思維起不到深化的作用。問題也不能太難，太難的問題容易打擊學生的學習信心。所以，教師要從學生的實際出發來設計問題，使學生通過深入分析思考能夠有效解決問題，是問題教學能夠促進學生數學思維的發展。例如，在教學“因數與倍數”時，教師可以創設以下問題：豆豆的媽媽在24歲生下了豆豆，豆豆姥姥也是在24歲時生下了豆豆媽媽，現在豆豆媽媽的年齡是豆豆年齡的4倍，豆豆姥姥的年齡是豆豆年齡的7倍。請你算一算豆豆、豆豆媽媽、豆豆姥姥現在的年齡各是多少？這個問題極大的調動了學生的探究興趣，他們在思考過程中進行了分析、猜測、驗證，使學生的思維活躍起來，有效解決了問題。通過創設趣味性的問題，讓學生積極主動的探究新知識，并高效的完成學習任務，使數學教學能夠順利進行。

（三） 注重教學實踐，提高學生的數學能力

數學知識能夠積極生活中的很多問題。在教學中，教師要把數學教學和生活實踐相結合，引導學生主動探究和解決生活中的數學問題，培養他們敏銳的觀察力和靈活運用知識的能力。通過教學實踐，能夠讓學生了解到數學知識對生活的重要作用，使他們喜歡上數學學習，并積極主動的運用知識解決數學問題。通過實踐活動中，能夠激活學生的創新思維，培養其創新精神和創造能力。例如，在教學“24時計時法”后，教師可以讓學生把自己一天的生活作息時間用24時計時法表示出來。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到了數學知識在生活中的作用。數學在生活中的應用是很廣泛的，如在學習了三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性時，請學生說明為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？通過讓學生對生活中數學問題的分析，讓他們通過解決生活中有趣的數學問題，拉近生活和數學知識的距離，激發學生的學習積極性。同時，教師要引導學生在生活中運用學生到的數學知識，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。

四、 結語

總而言之，教師對小學數學制定教學方案時，教師應該多采取多種方式，從生活出發，開設情景教學，從而營造愉快、和諧的教學氛圍，努力引起學生對數學世界的好奇心和學習興趣，使學生樂于在數學的世界里自由地翱翔。

參考文獻：

[1]楊永群.引入有效活動激活小學數學課堂[J].學子：理論版，2016（13）.

[2]武月娟.用情境激活小學數學課堂教學[J].學周刊，2015（21）：137.

作者簡介：

吉子扯日，四川省涼山彝族自治州，布拖縣教科局。