如何有效開展小學數學后進生的轉化工作

摘 要：隨著素質教育的推進，在小學數學課堂教學中，教師更要關注班級后進生的教育，因為由于后進生接受知識比較緩慢，對于學習缺乏興趣與信心，所以說，教師要積極改革課堂教學，采取適合后進生的教學方法，進一步提升其學習效果。基于此，筆者將結合自身教學經驗，就如何有效開展小學數學后進生的轉化工作談談自身的看法。

關鍵詞：小學數學;后進生;轉化

在小學數學教學過程中，作為數學教師，為了做好后進生的轉化工作，應當多采用與后進生談話教學的方式，及時了解后進生的學習狀況，并采取有效的教學措施，激發后進生學習數學的興趣。最終，不斷促使后進生轉化和進步，有效推進小學數學課堂教學。

一、 借助問題引導 激發學生興趣

數學是一門階梯式學科，具有嚴密的邏輯系統，某些知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的引申和發展，所以說，后進生之所以覺得數學學習困難，是由于學生對于之前的數學舊知識并未充分理解，這就需要教師在教學過程中借助已有的舊知識和經驗為前提進行教學。具體而言，教師在教學過程中可以在課前進行知識鋪墊，再借助問題引導的方式來激發學生的學習興趣，之后，讓學生帶著好奇心來學習數學知識點。這樣一來，有效降低學生的數學學習難度，激發學生學習數學的欲望。

例如：在講授《三位數成兩位數》這一節課時，為了能夠讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算，也為了進一步激發班級后進生的學習興趣，我借助問題引導的方式開展了課堂教學。首先，我向學生提問到：“同學們，你們能夠回憶兩位數乘兩位數乘法運算嗎？用最小的三位數乘以最小的兩位數，積是多少？積是幾位數？”，在提出問題后，我先是帶領學生回顧之前所學的兩位數乘兩位數的知識，再為學生講述“兩位數乘兩位數的乘法運算過程，并進一步感受與三位數乘兩位數運算過程中的不同點”，在此基礎上，鼓勵班級上的后進生進行發言，進一步培養學生的探索隱含在數學算式規律的學習習慣。

二、 建立幫扶小組 培養學習習慣

為了進一步提升教學效率，有效實現后進生的轉化教學，教師還可以采取“建立幫扶小組”的方式來實施教學，換句話說，教師可以發揮班級尖子生的優勢，讓每一個優生負責一個后進生，這樣一來，不但減輕老師的負擔，同時也為學生搭建了互相交流的平臺，讓后進生逐漸也養成良好的學習習慣。而通過這種方式，既幫助后進生有效解決其學習中的難點，并使優生得到復習和鞏固，最終，也使后進生在榜樣的帶領下掌握數學學習的更為優化的方法，促進學生良好學習習慣的養成。

例如：在講授《除數是兩位數的除法》這一節課時，由于這節課的教學目標是讓學生掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，但是由于后進生的知識應用能力不足，所以，我在班級內部采取了“幫扶小組”形式開展教學。具體而言，我讓學優生來為后進生進行題目的解答示范，之后再讓后進生獨自解決，并由學優生指出其中可以完善的地方，這樣一來，后進生不會再覺得除數是兩位數的計算方法很復雜。可見，讓學優生帶后進生來學習，可以借助學生之間而無隔閡的特點，讓后進生面對較難的題目也能夠有解決的思路，進而，培養其良好的數學學習習慣。

三、 通過賞識教育 樹立學生信心

在小學數學教學過程中，由于后進生普遍比較自卑，不愿主動與老師親近，所以作為教師，我們就應該主動關心他們，不僅要關心他們的學習，更要關心他們的心理。具體而言，教師可以借助賞識教育的方式來讓學生樹立學好數學的信心，讓學生得到教師的肯定，這樣一來，學生便會更加積極地投入到學習之中，久而久之，也會轉變后進生學習數學的心態，最終，樹立學好數學的信心，有效完成班級內后進生的轉化教學。

例如：在講授《數據收集整理》這一節課時，為了進一步讓學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，并且能根據統計表的數據提出并回答簡單的問題，也為了有效提升學生數學學習的信心，我充分借助賞識教育的方式開展了這節課的教學。首先，我為學生創設了這樣一個教學情境：“同學們，新的學期開始了，學校要給同學們定做校服，有下面紅、黃、藍、白四個顏色，那么選哪種顏色合適呢？”這時，我用眼神鼓勵一些基礎較為薄弱的學生進行發言，學生說道：“我們應當選擇大多數同學喜歡的顏色”;之后，我及時給予肯定：“這位同學說的很對，怎么知道哪種顏色是大多數同學最喜歡的呢？”之后，學生又說道：“我們可以在全校的同學們中去調查一下，也可以先在班里進行調查”……通過循循善誘與鼓勵，學生不會再覺得這部分知識很難學，進而，對于這節課的知識所學充滿了信心。

總而言之，在小學數學教學過程中，教師要采取有效的教學方法來有效完成班級內后進生的轉化工作，進而，培養他們學習數學的興趣，喚起他們的學習動機，同時多借助鼓勵性語言實施教學，最終，使后進生也能真正愛上數學，促進自身綜合數學素質的培養。

參考文獻：

[1]羅志超.小學數學教育后進生轉化探討[J].散文百家（新語文活頁），2017（7）：93.

[2]陸秋平.小學數學后進生成因及轉化對策[J].考試周刊，2017（97）：78.

作者簡介：

陳曉晴，福建省福州市，福清市東瀚中心小學。