小學語文課堂教學中小組合作學習的應用探討

摘 要：在新時期的教育背景下，傳統理念下的教學方式越來越突顯出其滯后性，且很難滿足學生的學習需求。因此，為了適應教育教學的改革與發展，許多全新的教育方式被不斷應用到課堂教學中。在開展小組合作學習的過程中，學生通過討論的方式，加強了相互之間的思想碰撞和交流，通過與他人相比較，不斷認識到自身的不足，從而吸取建議，達到取長補短的學習效果。將小組合作學習應用在小學語文教學中，有助于縮小學生之間的距離，避免兩極分化現象的出現，實現學生之間的共同進步。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;小組合作學習;應用

一、 前言

語文作為一門兼具人為性和工具性的學科，在培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力的過程中發揮著十分重要的作用。小學教育階段是小學生接受教育的啟蒙階段，因此，小學語文課堂教學成效將對學生產生十分重要的影響，其教學質量不可忽視。小組合作學習模式符合新課改提出的要求，且被廣泛應用在小學語文課堂教學中。在進行小組討論的過程中，學生的團隊協作能力以及自主學習能力均能夠得到有效的鍛煉，且不僅能給帶動學生的學習積極性，還能夠使學生的語文素養得到有效的提升。

二、 將課堂作為依托，建立合作學習支架

在傳統小學語文課堂教學中，教師通常將學生的成績當作衡量學生學習成效的唯一標準，從而忽視了學生之間的個體差異，對學習過程中衍生的一些隱形學習效果缺乏關注，如學生的集體意識、合作能力以及交流能力等。因此，需要教師將課堂作為依托，建立合作學習支架，使合作學習的優勢能夠充分發揮出來，進而提升學生的學習效果。教師需要對學生進行科學性的分組，即根據學生的性格特點、興趣愛好、學習成績以及學習能力等因素，遵照強弱搭配的分組原則對合理的分配小組成員。使每個小組均能夠形成一定的帶動作用，從而使學生之間的差距被拉近。教師還應該讓每個小組選出一位小組長，并對小組長進行統一的培訓。但應該注意的是，每組的小組長并非一成不變的，而是根據一定時間內每個小組的合作學習情況而實施輪流制，以此強化學生的學習積極性。此外，由于小學生的好勝心和求知欲極強，就需要教師積極把握小學生的心理，盡量使每位學生都能夠參與到合作學習中，并學生的主體作用給予充分的尊重。

三、 將情景作為支撐，構建新型學習模式

對于小組合作學習而言，其最大的優勢在于其真實性、互動性以及具體性。由于小學生的年齡比價小，教師在開展小學語文課堂教學的時候，應該盡量使教學處在動態過程中，并確保教學的內容的充實行和豐富性。如果缺乏具體教學情景的支撐，就會使小組合作學習產生形式合作、實質分離的情況。以此，教師應該將教學情景作為支撐，構建新型學習模式，根據具體教學內容，采取多樣化的教學手段，帶動學生更好的開展小學合作學習，進而加深對知識的了解和認識。

例如，當課堂教學進行到小學語文人教版教材中關于《小蝌蚪找媽媽》一課相關內容的時候，教師就可以為學生營造良好的教學情景，使學生有一種身臨其境的感覺。在課堂教學前，教師要精心為學生布置場景、制作道具，以此帶動學生的學習興趣，使學生自然進入學習狀態中。在課堂上，教師可以將學生分成不同學習小組，并組織學生開展課本劇表演，使每個學生都成為一名小演員，并將自己對課文的理解演繹出來，在生動的表演情境中，學生能夠更快的理解課文中的內容，學生在學習中娛樂、在娛樂中學習，從而使課堂教學效率得到顯著的提升。

四、 建立長效學習目標，篩選合作學習內容

在小學語文課堂教學中，小組合作學習雖然已經得到了廣泛的應用，但依然有一些教師對此存在一定誤區，并認為只要組織學生進行小組討論，就能夠稱之為小組合作學習，長此以往，就會使小組合作學習的開展變的形式化，只是一味迎合教學需求，卻忽視了這一教學形式的最初目標。小組合作學習并非帶動課堂教學氛圍的工具，而是使學生發揮自主性、積極性的依托，教師應該為學生建立長效的學習目標，精心設置問題、篩選學習內容。為了發揮小組合作學習的效能，教師應該進行長期培訓和熏陶，構架長效機制，引導學生發揮所長。要給予學生正確的指導，及時糾正學生的錯誤。與此同時，教師要科學的制定學習內容，注重設置具有層次性的問題。問題的難度盡量適中，且具有具體性和針對性，倘若過于簡單，就是失去了合作學習的必要，而倘若過于復雜，就會學生的積極性受到挫傷。因此，教師設置的問題，應該是學生通過思考和交流能夠討論出來的問題。

五、 結論

綜上所述，小組合作學習就是一種十分有效的教學方式，注重師生之間、生生之間的交流與互動，能夠幫助學生形成學習共同體。在小學語文課堂教學中，通過將課堂作為依托，建立合作學習支架;將情景作為支撐，構建新型學習模式;建立長效學習目標，篩選合作學習內容。從而不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠使學生的綜合能力得到更好的發展。

參考文獻：

[1]吳培萍.自主參與合作交流——對小學語文教學中小組合作學習應用的新思考[J].作文成功之路（下），2018（7）：79.

[2]潘徐燕.試論小組合作學習法在小學語文教學中的應用[J].新課程（綜合版），2018（6）：111.

[3]張元琴.如何提高小組合作學習在小學語文教學中的應用實效性[J].中國校外教育，2016（6）：56.

作者簡介：

鄒征育，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣望佳鎮學校。