談初中教學管理的基本策略

摘 要：教學管理是初中教學中的重要組成部分，是決定學校教學質(zhì)量水平的重要因素。因此在初中教學中，要對教學管理工作給予充分的重視。要加強教學管理工作，就要從提升教師的教育管理水平，優(yōu)化教育評價系統(tǒng)，改善教育觀念等角度入手。本文對初中教學管理的基本策略做了簡單的論述。

關(guān)鍵詞：初中;教學管理;基本策略

一、 前言

初中是學生發(fā)展的重要階段。初中學生身心發(fā)展迅速，心理突變，心智發(fā)展不成熟，有小學階段對教師的言聽計從到叛逆任性，這位教學管理工作造成了極大的困擾。要想在這個重要的教育階段對學生進行優(yōu)良高效的教育，提高教學管理水平勢在必行。

二、 提升教師的教學管理水平

教學管理的最終目標是提升教學活動的質(zhì)量和效率，因此處于教學管理一線的教師的教學管理水平就顯得十分重要。現(xiàn)階段教師的教育管理水平參差不齊，對教學管理的具體實施十分不利，學校應(yīng)該定期對教師進行必要的培訓，提升教師自身的教學水平，學會科學的進行教學管理。同時教師正確認識自身的價值，關(guān)注自我發(fā)展和創(chuàng)新。

三、 優(yōu)化教育評價系統(tǒng)

在以往的教育評價系統(tǒng)中，評價標準過于單一，簡單的以教學成績作為教師教學工作的評判標準。上有所行，下有所效。這種評價標準導(dǎo)致教師在教學實踐中也只關(guān)注學生的學習成績，對學生人格教育、品德教育、能力教育的重視不夠，一方面使學生學習壓力增大，激起學生的叛逆情緒，造成學習效率低下;另一方面造成學生高分低能，德智體美勞中只有智育單方面發(fā)展，不利于學生的后續(xù)成長。因此，在加強教學管理工作的時候，一定要優(yōu)化教育評價系統(tǒng)。使其對教師工作的評價既科學又規(guī)范，符合初中階段學生學習規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，具有實際的全面指導(dǎo)意義。改變教師以學生學習成績?yōu)樵u價標準的固有思想，將學生的德智體美勞都納入教育評價系統(tǒng)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為最終目標。

四、 改善教育觀念，以學生為學習的主體

在傳統(tǒng)的教育管理觀念中，教學目標由學校教學管理人員制定，傳達給教師，教師又在教學實踐中運用到學生身上。教師在教學活動中具有統(tǒng)治地位，學生處于教學管理的底端和被動端。這種重學校和教師主體地位的教育觀念，使學生不但要受到學校管理條例的管教，還要遵守來自教師的教學管理要求，雙重壓力壓縮了學生的自我成長空間，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和心智的健康成長。因此在教學管理改革中，要以學生為本，充分尊重學生學習主體的地位，在教學管理中給予學生更多的關(guān)注。學校制定教學管理規(guī)定時，管理人員一定要以師生教學的實際情況的制定依據(jù)，尤其要關(guān)注學生需要什么，制定出切實可行的、與師生情況向符合的教學管理措施，確保教師教學、學生學習能夠順利有序的展開。同時，教師在教學實踐中應(yīng)該關(guān)注學生的學習興趣，學會將學生的興趣與教學內(nèi)容相結(jié)合，最大程度的調(diào)動學生的積極性，使教學事半功倍。

五、 提供良好的教育教學環(huán)境

良好的教育教學環(huán)境包括硬件條件和軟性條件。硬性條件包括教師的居住環(huán)境，學生的食宿和學習環(huán)境，教學工具和設(shè)備的先進完備。改善教師的居住環(huán)境，可以最大程度的避免教師精力被瑣碎的生活困擾所分散，使教師可以投入更多的精力在教育教學中。改善學生的食宿和學習環(huán)境有利于學生全心全意的投入學習，沒有后顧之憂。教學工具和設(shè)備是教師教學、學生學習的重要輔助手段，如果教學工具不健全，許多教學內(nèi)容就只能考教師口頭講述來完成，學生缺少直觀的認識，對學習造成一定的阻礙。因此學校硬件條件的完善是十分有必要的。軟性條件主要指校園文化建設(shè)。一個校園流行著怎樣的校園文化，就會培養(yǎng)出怎樣的學生，文化環(huán)境對學生的影響是潛移默化的，積極地校園文化可以推動教師教學、學生學習的順利展開。再具體實踐中，可以樹立道德行為模范，為處在青春期的初中學生指明品德發(fā)展的方向;或者樹立教學和學習榜樣，鼓勵教師和學生向榜樣人物學習，教師提高教學水平，學生提高學習能力，在榜樣的影響下向更好的方向發(fā)展。

六、 教學管理要符合學生身心發(fā)展特點

教學管理是否能有成效，很大一部分取決于管理措施是否符合學生身心發(fā)展特點。本著實事求是的原則，教學管理措施的制定不能想當然，要在充分調(diào)查學生身心發(fā)展特點的前提下進行。初中階段的學生，自理能力相較于小學有了很大的進步，但是由于心里發(fā)展的緩慢和身體發(fā)育快速，身心矛盾，心智發(fā)展不成熟，造成叛逆心理。這是人生發(fā)展中必須經(jīng)歷的，也是最特殊的一段心理。這就需要教師在教學實踐中重視學生的心理走向，積極與學生溝通交流，循循善誘，最好以朋友的身份走進學生的內(nèi)心世界，避免因為太過強勢而引起學生的反感，對教學和學習產(chǎn)生不良影響。

七、 結(jié)語

教學管理雜學校教育中的重要地位決定了變革教學管理策略的必要性。學校應(yīng)該樹立以學生為學習主體的教學觀念，優(yōu)化教育評價體系，提升教師的教學管理水平，制定出符合學生身心發(fā)展特點的教學管理措施，為師生提供良好的教育教學環(huán)境，以此來提高初中教學質(zhì)量。

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作者簡介：

陳青儒，廣西壯族自治區(qū)南寧市，馬山縣白山鎮(zhèn)合群初中。