淺析小學語文閱讀教學中群文閱讀的策略

摘要：在小學語文教學活動中開展群文閱讀活動，能夠有效彌補傳統(tǒng)閱讀教學的不足，使小學生在閱讀中享受快樂，在快樂中收獲語文知識。本文主要以當期小學語文閱讀實踐為研究對象，進而深入研究了在小學語文教學課堂開展群文閱讀的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學實踐;群文閱讀

隨著時代發(fā)展進步，群文閱讀也逐漸出現(xiàn)在了學校教育領(lǐng)域。群文閱讀也就是指由教師來為學生自主的選擇教學資源，進而帶領(lǐng)學生開展學生教學活動，與學生在群文閱讀活動中不斷增加彼此間多元交流的一種閱讀教學形式。群文閱讀它傳承了傳統(tǒng)語文閱讀教學的優(yōu)勢，同時也是對傳統(tǒng)語文閱讀教學不足進行了補充。為此在開展群文閱讀教學活動時教師充分發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢，進而帶領(lǐng)學生更好地開展閱讀教學活動，積累語文知識。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生閱讀動力

在小學教育階段，由于小學生他們自身的年齡較低，同時又剛剛步入校園開始學習知識，本身還未形成良好學習習慣。同時小學生擁有較強的好奇心，在學習知識的過程中容易被周圍的事物所吸引，導(dǎo)致他們在語文閱讀教學課堂上面注意力分散。為此教師在開展群文閱讀教學活動時，要善于站在小學生的角度去設(shè)計教學課程，在課堂上面不斷培養(yǎng)他們閱讀興趣，進而激發(fā)他們自身的閱讀動力。使他們能夠在教學課堂上面緊跟語文教師的步伐，參與到群文閱讀教學活動之中，閱讀書籍，學習知識。除此以外語文教師還要著重培養(yǎng)小學生自主閱讀習慣，提升他們自主閱讀能力，使他們在課下也能夠自主的開展群文閱讀活動，學習語文知識。

在閱讀中享受快樂，教師在開展小學群文閱讀教學活動時要從學生的興趣入手，培養(yǎng)學生閱讀興趣，進而更好地激發(fā)他們的閱讀動力。比如在進行《松鼠》閱讀教學時，在教學課堂上，教師首先可以從松鼠入手來吸引小學生的注意力，教師可以隨機選擇幾名小學生在課堂上面講述自己眼中的松鼠，以此來活躍教學氛圍，增加教學的樂趣;其次教師可以從《松鼠》的作者開展開群文閱讀，比如還可以帶領(lǐng)學生閱讀作者的其余作品《自然史》《百獸物語》等文章，以此來帶領(lǐng)學生更好地開展群文閱讀活動，收獲知識。

二、以人為本，準確群文閱讀定位

所謂閱讀也就是一種通過運用語言文字來獲取信息的一個過程，在閱讀實踐中，小學生能夠利用語言文字來認識世界、拓展自身的語文思維。同時閱讀也是一個學生與作者與教師之間的一種交流與對話。為此教師在開展群文閱讀教學活動時要堅持以人為本，將小學生作為群文閱讀教學活動的主體，進而充分發(fā)揮他們在群文閱讀中的主體作用，不斷的在閱讀中收獲知識。除此以外，教師在開展群文閱讀活動時，還要對自身進行準確定位，在群文閱讀中充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生如何閱讀、如何學習知識，幫助他們養(yǎng)成良好閱讀習慣，進而使他們更好地在群文閱讀之中享受閱讀的樂趣，收獲知識。

在閱讀中享受快樂，教師在開展小學群文閱讀教學活動時要堅持以人為本，為群文閱讀準確定位。比如在開展《學會看病》閱讀教學時，在教學課堂上教師可以采取群文閱讀教學方法讓學生自己去閱讀文章，在此基礎(chǔ)之上，讓學生開展小組學習，搜集相關(guān)的資源進行閱讀，在閱讀完畢之后，讓每一個小組根據(jù)自己的閱讀狀況結(jié)合《學會看病》這篇文章來設(shè)計一個小話劇，將文章以話劇的方式呈現(xiàn)出來，以此來加深學生的閱讀印象，使學生快樂閱讀，快樂學習。

三、多樣教學，選擇合理教學方法

與傳統(tǒng)的閱讀教學相比，群文閱讀與其有著本質(zhì)上的區(qū)別。為此教師在開展群文閱讀教學活動之前要正視這一問題，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)閱讀教學模式，在充分尊重學生在閱讀活動中的學習主體性基礎(chǔ)之上，差別對待，依據(jù)閱讀文本的難度依據(jù)學生的學習能力高低來采取不同閱讀教學策略，通過分層次教學來最大限度的去滿足每一位學生的學習需求，進而更好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們愛上閱讀，快樂閱讀，在閱讀中不斷地收獲知識。首先教師要幫助學生選擇適合閱讀的資源，進而讓學生自主的進行選擇;其次教師還要根據(jù)學生的閱讀狀況，幫助學生制定合理、科學的閱讀目標，以此來激勵他們開展群文閱讀活動，參與其中，收獲知識。

在閱讀中享受快樂，教師在開展小學群文閱讀教學活動時要采取多樣化的群文閱讀教學活動，為學生選擇科學合理的教學方法。比如在進行《秋思》教學時，為了使學生更好地掌握知識，在教學課堂上，教師首先可以選擇一首關(guān)于秋天的歌曲來導(dǎo)入教學，以此來激發(fā)學生的思秋情懷，在此基礎(chǔ)之上，教師可以隨機選擇幾位學生進行有感情的朗讀文章，以此來加深學生的閱讀印象，豐富自己的教學方法，為群文閱讀教學課堂增加樂趣。

四、結(jié)語

在閱讀中享受快樂，為此教師在開展小學群文閱讀教學活動時首先要做到培養(yǎng)小學生閱讀興趣，激發(fā)他們閱讀動力，使他們積極參與到群文閱讀教學活動當中;其次教師在開展群文閱讀教學活動時還要堅持以人為本，對群文閱讀的主體進行準確定位;最后教師還要采取多樣化的群文閱讀教學，在教學實踐中選擇合理的群文閱讀方法，帶領(lǐng)小學生開展閱讀活動，學習知識。

參考文獻：

[1]孔軍晶.語文課上更重要的是——關(guān)于單篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2016（34）.

作者簡介：

車春花，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣秦美中心小學。