在小學語文閱讀教學中提升學生觀察能力

歐陽曉靜

摘 要：小學語文閱讀教學對提升學生的觀察能力有很大的作用。文章作者提出，學生觀察能力的提升需要教師正確的引導，教師需要激發學生觀察的興趣，幫助學生掌握正確的觀察順序，學會細致的觀察事物，學會有側重點的觀察等。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;觀察能力

一、通過閱讀教學激發學生觀察的興趣

在小學語文閱讀教學中，教師應讓學生認識到觀察的重要性，激發他們觀察的興趣，提升他們觀察的自覺性和積極性。《觀潮》就是激發學生觀察興趣較好的一個課例。文章對錢塘江大潮壯觀景象的描寫可謂精彩至極，讓人有種身臨其境的感覺。教學這篇課文時，在學生反復朗讀、想象，充分感知課文描寫的壯觀景象之后，教師可引導學生討論：作者對錢塘江大潮的描寫為什么如此精彩？作者的語言為什么如此具體生動，令人震撼？通過分析交流，學生就會明白，這是作者細致觀察、用心體會的結果。只有經過認真細致的觀察，才能對事物的特點和變化了如指掌，才能寫出如此生動逼真、令人震撼的精彩文字。通過學習，學生就會慢慢對觀察產生興趣，之后再布置一些觀察任務，讓學生寫觀察日記，對寫得好的日記給予加分、送星等獎勵。孩子都是喜歡被肯定，被獎勵的，這樣無形中會提升學生的觀察興趣。

二、學生通過閱讀教學學會觀察的方法，提升觀察的能力

1.學生通過閱讀，學習正確的觀察順序

教師引導學生掌握正確的觀察順序，不僅能提升學生觀察的條理性，還能借此提高學生的表達能力，讓表達變得更有條理。例如，《長城》一文描寫了長城的綿延起伏、高大堅固與雄偉壯觀，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學習這篇課文，教師可引導學生了解作者的觀察順序，讓學生明白，作者是按照從西到東，從遠到近，從整體到部分的順序來觀察長城的。學習課文之后，教師讓學生觀察校園或者上學路上的景觀，引導學生邊觀察邊表達，鍛煉學生的觀察能力。

2.通過閱讀學習，掌握細致分解的觀察方法

何為細致分解觀察？就是將觀察對象有規律地分為幾個部分，每個部分再按一定的順序逐一觀察。例如，《彩色的非洲》一文，作者對非洲的藍天、驕陽、綠樹、紅土、彩花，以及皮膚黝黑發亮的黑人兄弟等進行細致的觀察，然后按自然景觀、人們的日常生活、藝術等進行有序的描寫，使人充分地了解到非洲的自然風光。通過文章的學習，教師教學生把觀察的對象分為幾大部分去觀察，在逐一觀察的時候就能更細致、更全面、更準確。

3.通過閱讀學習，學會有側重點的觀察

閱讀教學中，教師通過對觀察性文章重點內容的分析和學習，既能使學生掌握有重點的進行觀察的方法，促進學生觀察能力的提升，又能促進學生表達能力的提高，使學生的表達重點突出，具體生動。例如，《觀潮》一文，作者寫了潮來前、潮來時和潮去后這三部分內容，學生應抓住潮來時進行重點學習，明白作者觀察的側重點，明白這樣觀察和描寫既表現出了錢塘江大潮的壯觀景象，又使文章詳略得當，重點突出。通過慢慢學習、體會，并且學以致用，在日常生活中有側重點地觀察，學生的觀察和表達能力就會得到逐漸的提高。

4.通過閱讀學習多次性、連續性的觀察

每種事物都有多變性，一次的觀察，并不能把握此種事物的全部特點，只有經過多次的觀察，從不同方面、不同角度進行觀察，才能把握住事物的特點，才能讓觀察的結果更加嚴謹全面。例如，《爬山虎的腳》中，爬山虎觸著墻和沒觸著墻的變化，就是作者通過多次細致觀察所得。學習這些課文后，教師可以讓學生在不同的時間段，不同的環境中觀察某件事物本身，并認真地做好每次的觀察記錄，以此來培養學生細致的觀察力，同時也提升其寫作表達的能力。

總之，小學語文閱讀教學在整個語文教學中都有著十分重要的作用，其有助于培養學生的觀察、思維和表達的能力。培養學生觀察能力是一個系統長期的過程，需要教師有豐富的教學經驗和不斷研究、實踐的精神。只有閱讀教學有目的，有計劃，堅持不懈，學生的觀察能力才會得到大幅度的提升。

參考文獻：

[1]王國禮.論小學語文閱讀教學中學生觀察能力的培養[J].西部素質教育，2016（8）：132.

[2]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J]教育教學論壇，2016（15）：283-284.