淺談小學語文教學中的朗讀訓練方法

劉美容

摘 要：培養小學生的閱讀能力是小學語文教學的重要目標之一，讓小學生用標準的聲音將文章有感情地朗讀出來，可以培養小學生的語文素養。小學語文教師應采取朗讀訓練方法，提高小學生的閱讀能力，加深學生對文章的理解，提高學習效率。

關鍵詞：小學語文;朗讀訓練;綜合素養

一、對小學生進行朗讀訓練的意義

1.有助于規范學生的發音

聽小學生朗讀課文，教師就可以很容易了解學生語言發音方面的問題，學生朗讀課文的時候，小學語文教師通常會要求學生讀準文字的發音，不要添加文字，要將句子讀通順等。然而要達到這一標準，小學生需經過反復朗讀，才能字正腔圓，閱讀流暢富有語感。小學語文教師通過對學生進行朗讀訓練，可以讓學生形成朗讀習慣，隨著朗讀量的增加，其語言發音也會逐漸標準，這對學生的語言發展，尤其對規范學生的發音來說，是大有裨益的。

2.有助于開發學生的思維

朗讀不單單是將文章閱讀出來，更需要融入豐富的情感。小學語文教師對學生進行朗讀訓練的時候，不僅要讓學生掌握文章詞句發音，更要讓其對文章內容進行品味體會。例如，在學習人教版五年級《我的戰友邱少云》一課的時候，教師可以先闡述故事發生的背景，讓學生試著想象一下火焰燒到邱少云身上的疼痛，以及邱少云為了潛伏部隊不被暴露而忍著痛苦紋絲不動的決心與意志。這樣一來學生在朗讀課文的時候，就會帶著深深的情感，朗讀課文的同時也得到了啟發。一方面認識到革命先烈的堅忍不屈，另外一方面也會明白今天的幸福來之不易，懂得感恩。由此可見，對小學生進行朗讀訓練有助于開發學生的思維。

二、小學語文教學中朗讀訓練的方法

1.教師示范朗讀，激發學生的朗讀興趣

隨著多媒體教學的日益普及，很多小學語文教師開始利用多媒體設備向小學生播放課文朗讀音頻，這種方式雖然可以為小學生提供標準的朗讀，但由于不能和小學生面對面交流，導致小學生認為這種標準朗讀聲音很“遙遠”，不能貼合自己的朗讀實際。如果小學語文教師可以示范朗讀，則可以讓小學生在聆聽朗讀內容的同時，觀看教師的面部表情，體會文章內涵，這樣更有利于激發學生的朗讀興趣。

2.創設身臨其境的朗讀環境

如果小學語文教師只是通過朗讀示范的方式進行朗讀訓練，則小學生可能會因文章內容和現實環境不相符而難以融入其中。所以對于小學語文教師來說，進行朗讀訓練不僅僅需要標準規范的朗讀，還需營造氛圍，為學生提供良好的朗讀環境。小學生的生活閱歷不足，對文章中的情節難以充分理解，因而難以對文章產生心靈共鳴。要扭轉這一局面，就需要小學語文教師為學生創設良好的朗讀氛圍，讓小學生有身臨其境之感，通過將課本中的問題轉變為圖片、視頻等方式，拉近文章和小學生之間的距離，讓小學生通過課本文字與作者產生共鳴。例如，在朗讀人教版三年級《聽聽，秋的聲音》一課的時候，教師可以預先制作多媒體課件，模仿課文環境播放風雨聲音、落葉聲音和蛐蛐鳴叫的聲音等，然后通過圖片展示秋天的畫面，如大雁南飛、楓葉變紅以及水果豐收等。此時小學生會因觀看課件產生身臨其境的感覺，再拿起課本閱讀的時候，就會格外投入，朗讀效果大大提升。

小學階段的朗讀訓練與成人朗讀訓練不同，成人朗讀訓練側重于技巧的運用和文章情感的把握，小學階段的朗讀訓練則側重于興趣的培養和習慣的養成。所以小學語文教師在進行朗讀訓練的時候，對小學生要做到耐心引導，通過朗讀示范和營造氛圍等方式，提高小學生的朗讀興趣，讓小學生在快樂的環境中學會朗讀，愛上朗讀。小學語文教師應充分認識到朗讀訓練的重要意義，在日常教學活動中重視學生的朗讀能力培養，讓小學生更加深入地了解文章內涵，在朗讀的時候做到以聲傳情，提高學生對文章的感悟，并隨著學生朗讀量的積累進一步開發思維，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]吳艷紅.小學語文教學中的朗讀訓練探析[J].文理導航（下旬刊），2018（10）：34-35.

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