提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究

王克華

摘 要：在當(dāng)前新課程改革背景下，對教師的教學(xué)活動的開展提出了新的更高要求，應(yīng)該改變落后的教學(xué)模式，積極進行教學(xué)改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂效率的提高。對于小學(xué)語文這一基礎(chǔ)學(xué)科來說，教師在課堂教學(xué)過程中，要完善課前準(zhǔn)備工作，教學(xué)內(nèi)容要詳略得當(dāng)，鼓勵學(xué)生體驗感悟，靈活運用多樣化教學(xué)方式，還要注重反思教研，從而促進高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂 教學(xué)效率 策略

目前，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的場所就是課堂教學(xué)，它在教學(xué)的過程中起到重要的作用，特別是在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，必須要加強課堂教學(xué)的實效性，這樣才能夠有效的提高學(xué)生的注意力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。怎樣才能夠有效提高課堂教學(xué)效率，是每一個小學(xué)語文教師必須關(guān)注的問題，特別是在當(dāng)今新課程改革背景下更加需要勇于探索研究。

一、人本結(jié)合充分預(yù)設(shè)，完善課前準(zhǔn)備工作

充分預(yù)設(shè)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的前提。課前教師必須對教材進行深入的研究，對學(xué)生進行全面的分析，使教學(xué)的方法、策略和學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己掌握的情況和教學(xué)組的其它同事一起進行集體性質(zhì)的備課，對教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)資源進行相應(yīng)的分享、交流和論證。只有獨自備課和集體備課進行有效的結(jié)合，才能夠有效的提高課前的預(yù)設(shè)科學(xué)性和實用性，從而為提高課堂教學(xué)的效率提供重要的保障[1]。另外，大部分教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，都不重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。事實上，如果學(xué)生不能進行有效的課前預(yù)習(xí)，無論教師在課堂上多么努力，都不會呈現(xiàn)出好的課堂教學(xué)效果。在日常的語文教學(xué)過程中，特別是小學(xué)的語文教學(xué)，教師必須要讓每一個學(xué)生都進行課前的預(yù)習(xí)，并給學(xué)生提供一些有效的課前預(yù)習(xí)的方法，這樣教師在具體的課堂教學(xué)中才能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行有效的了解;或者老師可以給學(xué)生布置一些相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣能夠推動學(xué)生很快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài);另外，可以采取一定的措施對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果進行相應(yīng)的檢測，并隨時根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行教學(xué)方法的更改;最后，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進行相應(yīng)的指導(dǎo)，從不同的角度、采用不同的方法進行預(yù)習(xí)，對學(xué)生的自學(xué)能力進行有效的培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，鼓勵學(xué)生體驗感悟

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師的主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生具體的語文學(xué)習(xí)時實踐中，能夠認(rèn)識書寫漢字，獨自閱讀課文，并且能夠理解課文的含義，熟練進行語言文字的積累運用。教師在具體的教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，重視教學(xué)內(nèi)容的主次，這樣才能保證教學(xué)過程的詳略得當(dāng)。只有在教學(xué)過程中，抓住語文教學(xué)的重點，并對課文存在的知識點進行詳細(xì)的解析，才能有效做到工具性與人文性的統(tǒng)一。此外，為了能夠保證教學(xué)效率的提高，就要對學(xué)生的課文閱讀進行詳細(xì)的指導(dǎo)，只有對課文的主題進行深入的了解，才能保證學(xué)生能夠讀懂所學(xué)的課文，并且了解其中的含義，這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到很好的效果[2]。語文教學(xué)要做到化繁為簡，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)和掌握知識。在教學(xué)中，要采取科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。如在《珍珠鳥》的教學(xué)中，可以向?qū)W生提出與文章相關(guān)的問題，使得學(xué)生能夠在閱讀中梳理事件發(fā)生的全過程，同時探索珍珠鳥信任主人公的原因，深化學(xué)生對信任價值的理解。然后引導(dǎo)學(xué)生讀書體驗、感悟，逐漸掌握自主學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)方式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際的小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，沒有什么教學(xué)方法是不能改變的，特別是現(xiàn)在小學(xué)語文的教學(xué)，它的教學(xué)資源是非常豐富的。目前，小學(xué)語文主要的教學(xué)任務(wù)就是要對學(xué)生的閱讀能力、說話能力和寫作能力進行有效的指導(dǎo)，并針對這些教學(xué)任務(wù)采用不同的教學(xué)方法，這樣才能把抽象的教學(xué)方法變得具體化，把其中存在的問題變得簡單化，從而達(dá)到教材問題得到實踐化的處理[3]。此外、學(xué)生還可以在具體的生活中，發(fā)掘出語文學(xué)習(xí)的樂趣。目前，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，可以通過采用先進教學(xué)設(shè)備的方式，對教學(xué)資源進行相應(yīng)的“音色處理”來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的對語文理解能力。小學(xué)語文教師可以引入情境教學(xué)，針對教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造出貼近教學(xué)內(nèi)容、以形象為主體的場景，輔以生動的言語描述，同時借助音樂來增加渲染力，營造出學(xué)生身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容[4]。例如在學(xué)習(xí)《敕勒歌》一課時，可以在銀幕上投影出蒙古大草原的壯麗景象，然后背景播放馬頭琴曲《鴻雁》，向?qū)W生說道：“同學(xué)們知道雄闊的蒙古大草原么，那里芳草藍(lán)天一望無垠，牛羊成群結(jié)隊，同學(xué)們想不想在這遼闊的大草原上跑一跑、跳一跳、打個盹呀？”學(xué)生齊聲答道：“想”，教師接著說：“我想大家都還記得大詩人白居易的《賦得古原草送別》，今天我們學(xué)習(xí)的是另一首描寫草原的詩，到底是什么？我們接著往下看?！边@樣的教學(xué)就能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，確保了課堂效率

四、注重研思有機結(jié)合，提升教育教學(xué)能力

無研究的教學(xué)會變成無源之水，無本之木，有效的教學(xué)研究能實時避免教學(xué)材料的虛設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的虛繁、教學(xué)氛圍的虛張和教學(xué)效果的虛呈。所以要通過“專家引領(lǐng)——同伴互助——教學(xué)反思”的方式堅持校本教研工作，研究教學(xué)問題，反思教學(xué)行為，提升自己的教育教學(xué)能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，一個教師即使寫一輩子的教案都不會成為一個著名的老師，但是，如果一個老師能夠?qū)虒W(xué)進行一年的研究總結(jié)反思提升，一定會有所成就。只有加強教師自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，才更能保證教學(xué)效率。

結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，只有保證做好相關(guān)的前期準(zhǔn)備，做文本的知音，做學(xué)生的知心人，并且采用針對性的教學(xué)方法，才能夠有效的調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，保證學(xué)生能夠獲得語文學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的，這樣才能從根本上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王可麗.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐[J].科技資訊，2015（04）：58-59.

[2]丁統(tǒng)虎.淺析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].學(xué)周刊，2015（07）：120.

[3]金微微.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探[J].才智，2014（19）：64.

[4]梁春艷.略談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效措施[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（02）：36-37.