提高初中生物教學課堂效率探析

何志新

摘 要：生物屬于一門基礎學科，掌握系統性的理論知識，能讓學生具備更高的人才價值，從而在全面發展的路上越走越遠，越走越順利。在教學過程中，教師要學會尊重學生、鼓勵學生;以學生為主體，通過授課內容的補充、教學過程的簡化、有效策略的實施，來刺激學生的興奮點，集中他們的注意力;另外，還要提高課堂效率，有目的性的啟發學生思維的創新力與想象力，如此一來，既對學生身心的健康成長起到了積極的影響，也減輕了教師的教學負擔，優化了最終的教學效果，是一舉數得的。本文特意對此做出了具體的研究。

關鍵詞：初中生物 課堂效率 提高策略 研究 分析

提高初中生物課堂的教學效率，是生物教學工作成功的關鍵。在傳統的教學模式下，學生很少有機會參與自主探究活動，教師為了完成教學任務而組織的教學活動，難以滿足不同層次學生的不同需求。不和諧的師生關系、枯燥乏味的課堂氛圍，極大的打擊了學生的自學信心，導致了教學質量越來越差，教學效果不盡人意。要想改善這一現狀，就需要教師確立明確的教學目標，不斷整合課程資源，以學生喜聞樂見的方式展開針對性的教學指導。同時，引用趣味元素，提高課堂教學效率，指引學生們突破自我，真正實現個性化發展。

一、應用創新教學方法

創新是永恒的追求，融合了創新思想的初中生物教學，對于學生綜合素質與綜合能力的雙向發展而言有著重要的意義。初中生的知識儲備還不夠豐富，生活閱歷相對較少，他們遇到一些具有選擇性、復雜性的問題時常常表現的十分迷茫，脫離教師引導容易出現注意力不集中、探究思路不確定、自學熱情不高等情況。鑒于此，生物教師組織課堂教學時，就應該通過創新型教學方法的應用，為學生營造多元化的課堂環境，進而促進學生的學習，使學生更加積極主動的配合教師完成生物教學任務，達到提高學生生物學習能力的教學目的。如在學習第二冊“人類的起源和發展”這一課時，教師就可以通過應用現代教學手段，引導學生進行課堂教學。這一課的主要內容，就是幫助學生了解人類的起源以及發展的歷程。教師在進行這一部分內容教學時，可以通過應用多媒體視頻的方式，為學生播放關于人類起源和發展的紀錄片。學生在觀看視屏的時候教師進行恰當的解說，并與學生就有關問題展開討論。有了視頻的輔助，可以調動學生對于這一部分內容的學習興趣，并且可以幫助學生更好地理解這部分學習內容。

二、創設合適問題情境

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，更是提高課堂教學有效性的重要因素。問題情境剛好符合這一特點，就是以課堂主要問題為主線，使學生在分析問題、解決問題的過程中形成良好的學習習慣和生活習慣，集中學生的注意力。因此，在進行生物教學的過程中，教師應該根據實際的教學內容和學生的實際發展情況創設出合適有效的教學情境，提出具有思考價值和指引性的問題，并給學生提供足夠的思考時間與空間，如在學習“植株的生長”時，教師可先讓學生觀察教室外各種植物的生長情況：有的植物生長茂盛、有的植株十分矮小。然后，引導學生結合教材回答問題，并給學生提供足夠的時間與空間，經過長時間的討論與分析，得出結果：植物的生長不僅需要充足的陽光、適量的水份，還需要各種營養成分，甚至有一些微量元素的缺失，也會造成植物生長發育不良的現象。這樣一來，教師通過把理論知識創設出合適有效的教學情境，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，而且還可以加深學生對生物知識的認知程度，增強學生學習的自主性，從而提高課堂教學效率。

三、促進學生思維活躍、激活課堂活力

寬松、愉快的課堂環境是學生所期盼的。平時在課堂上教師要多鼓勵學生提不同意見，在教師和同學的想法中找出異議。只有這樣才能使他們主動有效地進行學習，讓他們覺得課堂是能發揮自己才能的場所。如學習“近視眼的形成”過程時，形成近視眼的原因是由于用眼不當，造成晶狀體前后徑過長，物像沒有落在視網膜上呈現出清晰的圖像，而是落在視網膜的前方。我記得有一位學生產生了一個疑問：老師你說物像成在視網膜的前方，又怎么能說是成像呢，我突然愣住了，怎么才能給這些沒有光學基礎知識的學生講清楚呢？這個問題把全班學生也驚住了，眼睛眨巴著看我的表現。后來我腦子一轉，有辦法了。做實驗呀，讓事實說話，比你講一千遍一萬遍都強。于是我把視力是怎么樣形成的實驗做了兩遍，讓學生自己看怎么形成的。什么情況下出現模糊的像，什么情況下出現清晰的像，同時讓持有懷疑態度的學生自己來做。通過實驗，這個問題就迎刃而解了。有了這樣的課堂環境，學生就能大膽地提問題，在課堂上，教師與學生、同學之間展開討論，使復雜、深奧的問題得以解決。如此學得的知識既牢固又靈活，這就是他們在輕松愉快的環境中學習的成果。

四、多媒體設施輔助教學

生物教學實際中時常有很多問題都給教師帶來了困擾，比如：宏觀與微觀、動態與靜態、直觀與抽象等方面的轉化，如果不運用先進的多媒體設備，教學就會很抽象、空洞，沒有一點生機，這樣的話，課堂教學效果自然就不會高。但是，運用了多媒體設備就能形象的進行描述和表現出來。如細胞分化一節中的微觀世界的動態、動物體內的消化和吸收等過程演示，綠色植物對有機物的利用。這些內容如果不借助多媒體設備，學生就無法觀察到，更無法觀察清楚，學習效率可想而知。當我們借助多媒體設備把抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化之后，就會大幅度提高教學效率，收到良好的教學效果。

五、課堂檢測鞏固教學質量

練習是檢驗學生學習效果的有效途徑之一。生物課堂教學中安排練習的時間根據教學內容的不同，需要靈活掌握：可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以安排在課堂教學內容完成之后。當然，教師設計的練習要有一定的梯度，以便照顧到不同層次學生的要求，讓學生都能體會到成功的喜悅。課堂練習題的設計和在課堂上的靈活使用，能當堂檢測和鞏固課堂教學效果。教師可以根據檢測結果調整教學節奏，并及時進行矯正教學等，這對確保生物課堂教學優質、高效十分有益。

結語

總而言之，提高初中生物課堂教學效率是整個初中生物新課程改革的關鍵，也是提高初中生物教學質量的中心環節。作為生物教師，我們必須在教學過程中勇于突破、勤于探索，不斷嘗試各種教學方法，切實提高初中生物課堂教學效率。

參考文獻

[1]程開明.淺談如何提高初中生物課堂效率[J].中國校外教育，2015（02）：79-80.

[2]陳鵬.提高初中生物教學課堂效率探析[J].現代閱讀（教育版），2016（13）：264-265.