合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘? 要：在新課程改革背景下，對我國高中化學(xué)教學(xué)提出全新的教育要求，要求培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，我國大部分高中化學(xué)教學(xué)全面進行改革，運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，滿足新課程改革要求。但在實際應(yīng)用過程中，由于教師受到我國應(yīng)試教育模式影響，依舊采用傳統(tǒng)的教育方式。對學(xué)生灌輸化學(xué)理論知識，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。本文基于高中化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的基本原則進行分析，提出合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，全面提升高中化學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)? 高中? 化學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是一種全新的教育方式，應(yīng)用于我國高中化學(xué)教學(xué)中，有效提升教學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。但現(xiàn)階段，我國大部分高中化學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)過程中，將自身作為教育主體，忽略與學(xué)生之間進行溝通。并且，教師對學(xué)生進行理論知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生未來發(fā)展。在新課程改革背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用先進的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。將學(xué)生分為小組，要求學(xué)生對化學(xué)知識進行探索。通過此種教育方式，鍛煉學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

一、高中化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的基本原則

（一）民主性原則

高中化學(xué)教師在新課程改革背景下，運用合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)遵循民主性原則。在實際教學(xué)過程中，與學(xué)生進行有效溝通，建立良好的師生關(guān)系。并且，教師應(yīng)明確自身角色定位，以學(xué)生作為課堂主體，對學(xué)生進行知識引導(dǎo)。同時，教師在對學(xué)生進行分組時，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，營造和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化差異，在分組過程中，將學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分為一組。從而有效幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過民主性原則，有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的教育價值，提升化學(xué)教學(xué)水平。

（二）活動性原則

高中化學(xué)教師在課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生開展化學(xué)教學(xué)活動。使學(xué)生在教學(xué)活動中，形成合作意識，并能鍛煉學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，化學(xué)教師應(yīng)重視實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)活動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且，教師能利用化學(xué)實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象進行觀察，通過獨立操作，對化學(xué)知識進行思考。通過此種教育方式，有效鍛煉學(xué)生化學(xué)思維能力，提升學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作精神。

（三）合作性原則

合作性是高中化學(xué)教師運用合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。在實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)營造良性競爭氛圍。如教師提出教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生小組合作探討，在探討結(jié)束后，教師對小組進行提問。對表現(xiàn)優(yōu)異的小組提出表揚，通過此種教育方式，使學(xué)生提升合作意識，并激發(fā)學(xué)生好勝心理。從而營造出良性競爭氛圍，使學(xué)生積極主動進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）情境導(dǎo)入

高中化學(xué)教師在運用合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、性格特點等進行合理分組。在分組過后，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力。使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)興趣。如教師在講述《元素周期表》時，教師能向?qū)W生講述俄國化學(xué)家門捷列夫研究元素周期表的故事。以此作為教學(xué)背景，通過講述故事，吸引學(xué)生注意力。之后，教師要求小組背誦元素周期表，哪一組先行背誦元素周期表，哪一組獲得勝利。教師對獲勝小組進行物質(zhì)獎勵，或口頭表揚。通過故事情境導(dǎo)入，有效實施合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）合作探究

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生之間進行平等的交流。并且，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)與其他成員之間進行平等的交流。通過此種方式，有效幫助學(xué)生形成合作意識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，促進學(xué)生個性化發(fā)展，使學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教育價值。如教師在講述《化學(xué)能與熱能》時，教師能要求小組進行石灰遇水及煤炭燃燒的實驗，使學(xué)生體驗化學(xué)能與熱能的區(qū)別。之后，在實驗過后，教師要求小組之間討論兩者的區(qū)別。最終，教師進行總結(jié)。通過此種教育方式，使學(xué)生在小組內(nèi)與其他學(xué)生談?wù)撨^程中，產(chǎn)生全新想法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

（三）總結(jié)評價

高中化學(xué)教師在課堂中，運用合作學(xué)習(xí)模式，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)知識。并且，通過師生交流、生生交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)要求小組對化學(xué)學(xué)習(xí)進行總結(jié)評價，使學(xué)生充分認識到自身化學(xué)學(xué)習(xí)不足之處。以此作為基礎(chǔ)，不斷鞏固化學(xué)知識，提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)對每個小組進行總結(jié)，指出小組合作學(xué)習(xí)中的問題，并提出解決策略，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自信，有利于學(xué)生未來發(fā)展。通過此種評價方式，對合作學(xué)習(xí)模式不斷優(yōu)化，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在我國高中化學(xué)教學(xué)中，教師運用傳統(tǒng)的教育方式，難以滿足新課程改革要求。因此，我國高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。在實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)通過情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且，要求學(xué)生小組合作探究，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。最后，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)模式進行總結(jié)評價，不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，不斷提升高中化學(xué)教學(xué)成效。

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作者簡介

李科升（1977.5—），男，籍貫：山東莒南，大學(xué)本科，理學(xué)學(xué)士，一級教師，研究方向：高中化學(xué)。