初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

巨艷梅

摘? 要：素質(zhì)教育理念在教育體系中的深入推動(dòng)了初中教學(xué)體系的變革以及教育重心的轉(zhuǎn)移，人們更加注重對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，其中人文素養(yǎng)則是所有學(xué)科的共同教學(xué)目標(biāo)以及追求。在初中地理教學(xué)中注重人文精神的滲透屠戶培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)則是由新課改的背景以及地理學(xué)科本身的特性所決定的，地理是對地球上的自然地理以及人文地理知識進(jìn)行的歸納和總結(jié)，而初中地理教學(xué)則是為了幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的自然和人文地理知識并將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理? 課堂教學(xué)? 人文素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

地理學(xué)科的知識是人們對生活中自然現(xiàn)象以及人文現(xiàn)象的歸納和整理，來源于人們的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及總結(jié)，使得地理知識具有極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性以及豐富的人文知識。隨著素質(zhì)教育改革在初中地理教學(xué)中的深入，其教學(xué)重心也向著科學(xué)、文化、自然以及人文地理知識相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面轉(zhuǎn)移。旨在幫助學(xué)生樹立起良好的科學(xué)發(fā)展觀、自然倫理觀以及可持續(xù)發(fā)展意識在日常生活中關(guān)心和愛護(hù)自然環(huán)境的意識，潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及價(jià)值理念。本文就初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探究分析。

一、通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建人文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理知識本就是人們對于自然環(huán)境知識的歸納總結(jié)以及規(guī)律的梳理，知識學(xué)習(xí)的過程總是缺少興趣過于枯燥乏味，加之地理概念性知識過于抽象難以理解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重影響了初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，教師在教學(xué)過程中可以通過信息技術(shù)創(chuàng)建相應(yīng)的人文環(huán)境和生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有效的吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對地理知識的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：在《地球和地圖》的“時(shí)區(qū)劃分”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以自己制作PPT動(dòng)態(tài)課件，模擬地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替的狀況，同時(shí)將世界地圖劃分為25個(gè)時(shí)區(qū)，其中英國格林尼治天文臺作為本初子午線，其東西兩側(cè)共計(jì)15度為零時(shí)區(qū)，往東為東1-12區(qū)，往西為西1-12區(qū)，時(shí)間總是東比西早，因?yàn)榈厍蜃晕飨驏|自轉(zhuǎn)，往東的區(qū)時(shí)早于西時(shí)區(qū)，通過世界不同時(shí)區(qū)的時(shí)間計(jì)算幫助學(xué)生掌握地區(qū)時(shí)的計(jì)算，激發(fā)學(xué)生對地球運(yùn)動(dòng)知識的探究性學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)初中地理課堂教學(xué)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

地理學(xué)科本身有著極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，為了提高初中地理教學(xué)的人文素養(yǎng)，教師可以通過實(shí)際生活案例的講解和地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)地理知識的實(shí)際應(yīng)用性，幫助學(xué)生靈活的將地理知識對生活中現(xiàn)象進(jìn)行分析實(shí)際運(yùn)用。

例如在“氣候的分布”知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先介紹全球主要幾種氣候類型，例如熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候以及地中海氣候和高原山地氣候等，對年氣溫變化和年降水量的具體分布做出針對性訓(xùn)練，以我國為例，中國位于亞歐大陸東部，處于北半球，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰遥?jīng)緯度跨度較大，因此氣候南北分布為熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)性氣候和溫帶大陸性氣候，年降水量由南向北遞減，而東西方向的氣候分布為溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶荒漠氣候和高原山地氣候，年降水量呈由東向西遞減的趨勢。因此我國的年降水量豐富的地區(qū)主要集中在我過的東南部沿海地區(qū)，而內(nèi)陸地區(qū)年降水量較少氣候溫差變化較大。

三、打破傳統(tǒng)的思維定式和課堂模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（一）鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言

老師在給學(xué)生們進(jìn)行授課的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的說出自己的想法，不要把自己的想法偷偷的隱藏起來，在這樣的情況下，老師要拋棄以往一言堂的教學(xué)模式，應(yīng)該順應(yīng)教育理念發(fā)展的趨勢，構(gòu)建出生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。比如，老師可以在課堂之上給學(xué)生們組織各種各樣的辯論比賽，通過哪個(gè)地方有臺風(fēng)，哪個(gè)地方發(fā)地震，哪個(gè)地方有洪災(zāi)、旱災(zāi)等等各類話題，讓他們對他們闡述對它們的認(rèn)識，講述利害得失。通過這樣的方式，一方面可以讓學(xué)生們增強(qiáng)對知識的理解，另一方面還能夠讓學(xué)生們的想象力得到充分的鍛煉和提升，讓學(xué)生們在看待問題的時(shí)候，能夠走出片面化的誤區(qū)，變得更加的客觀。另外，在學(xué)生們的激烈討論之中，也無形之中加深了學(xué)生們對于知識的理解和記憶程度，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的地理人文素養(yǎng)具有十分重要的積極作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，啟發(fā)思維

在學(xué)生們學(xué)習(xí)地理這門課程的時(shí)候，讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)踐是非常有意義的，通過這樣的學(xué)習(xí)形式，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果前進(jìn)一大步。比如，老師在給學(xué)生們講解《地圖》這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，前布置學(xué)生完成從家到學(xué)校的路線圖可激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上針對學(xué)生路線圖中的問題結(jié)合“地圖三要素”導(dǎo)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)了，課后再要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修正路線圖，并向班主任匯報(bào)。學(xué)生們通過以上的方式學(xué)習(xí)，不僅能夠在學(xué)習(xí)之中做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，也啟發(fā)了學(xué)生們的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有諸多的好處。

四、積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與人文地理的聯(lián)系

積極局限于課堂教學(xué)不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，反而會使得老師和學(xué)生們始終處于一種緊張追趕的狀態(tài)，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)起到了巨大的阻礙作用，面對這樣的情況，老師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有針對性的放慢教學(xué)的步伐，努力發(fā)現(xiàn)老師生活的周圍環(huán)境中與地理環(huán)境有關(guān)的人或事，然后帶給學(xué)生去體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然環(huán)境的知識的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，去大自然之中讓學(xué)生們感受各種各樣的環(huán)境，以此來讓學(xué)生們可以更加近距離的接觸自然，開拓學(xué)生們的眼界和見解，讓學(xué)生們的人文素養(yǎng)得到完完全全的提升。

結(jié)語

綜上所言，初中地理的教學(xué)重點(diǎn)集中在了地球運(yùn)動(dòng)和地區(qū)性的氣候資源等自然和人文地理的學(xué)習(xí)，作為初中地理教師我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)初中地理教學(xué)中的鄉(xiāng)土地理課程資源利用，了解當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩砗腿宋牡乩項(xiàng)l件。從而幫助學(xué)生對地理知識掌握和實(shí)踐運(yùn)用。

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