初中數學教學中學生自主學習能力的培養

摘? 要：隨著我國教學水平的不斷提升，人們越來越關注教學問題，在初中數學教學中，以學生為主體，培養學生自主學習能力，促進學生全面發展。但現階段，仍有大部分初中數學教學中，教師運用傳統的教育方式，對學生進行理論知識灌輸，忽略鍛煉學生數學思維能力，導致學生對數學學習失去興趣。針對此種教育現狀，在新課程改革背景下，應對初中數學教學全面進行改革，在實際教學過程中，創新教學方式，鍛煉學生數學思維，培養自主學習能力。本文基于初中數學教學中存在的問題進行分析，提出自主學習能力培養策略，滿足社會發展對人才培養要求。

關鍵詞：初中數學? 學生? 自主學習能力? 培養

現階段，我國大部分初中數學教學中，教師采用傳統的教育方式，忽略學生的主體地位，對學生進行理論知識灌輸，導致學生逐漸對數學學習失去興趣，不利于學生未來發展。在新課程改革背景下，初中數學教學應全面進行改革，創新教學方式，凸顯學生的主體地位。在課堂中，教師應利用有限的教學時間，提升學生學習興趣，鍛煉學生數學思維能力。在實際教育過程中，教師應引導學生對數學知識進行分析，避免學生過于依賴教師，培養學生自主學習能力，有效提升初中數學教學水平，滿足新課程改革要求。

一、初中數學教學中培養學生自主學習能力的意義

（一）有利于確立學生主體性

初中傳統的數學教學模式中，教師將自身作為教育主體，對學生進行理論知識灌輸，使學生逐漸對數學知識失去學習興趣。在新課程改革背景下，教師轉變教學理念，引導學生對數學知識進行分析。同時，教師應創新教學方式，提升學生對數學知識的學習興趣，使學生積極主動對數學知識進行探索，培養學生分析問題、解決問題能力。通過此種教育方式，不僅能提升學生自主學習能力，還有效打破傳統教育模式帶來的弊端，充分體現出學生主體地位，滿足新課程改革要求。

（二）有利于培養學生創新性

初中生處于人生發展中重要的階段，在此階段培養學生數學自主學習能力，有效激發學生創新思維，促進學生全面發展。傳統的初中數學教學中，教師對學生進行知識灌輸，導致學生思維能力受到制約，對數學問題的理解單一化，不利于學生形成創新思維。但在新課程改革背景下，教師能對學生進行知識引導，要求學生自主探究數學知識，有效鍛煉學生思維能力，促進學生全面發展。同時，通過對學生培養數學自主學習能力，使學生在探究過程中產生創新意識，能更加深入的理解數學知識，對學生未來發展產生積極影響。

二、初中數學教學中存在的問題

現階段，我國大部分初中數學教學中，教師采用傳統的教育方式，在課堂中將自身作為教育主體，對學生進行理論知識灌輸，導致學生失去對數學知識的學習興趣。并且，教師忽略與學生之間進行有效的溝通，難以了解學生的真實學習情況，在課堂教學中，僅是為完成教學任務。導致學生難以充分的理解數學知識，不利于學生未來接受更高級的數學教育。同時，教師在對學生進行評價時，以學生數學成績為評價的唯一標準，導致學習能力較弱的學生，失去數學學習自信，對學生未來發展產生不良影響。

三、初中數學教學中自主學習能力培養策略

（一）營造良好的學習氛圍

在新課程改革背景下，初中數學教師應轉變教學理念，創新教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生對數學知識的學習欲望。在實際教育過程中，教師應根據學生興趣愛好，制作教學視頻，做好課堂導入，吸引學生注意力，以此作為基礎，開展數學教學，有效提升學生學習興趣。如教師講解《探索平行線性質》時，教師在教學前，利用網絡中豐富的教學資源，制作教學視頻。在課前對學生進行播放，并要求學生在觀看過程中，掌握簡單的平行線知識。在視頻播放后，教師要求學生分組對平行線知識進行討論，引導學生通過觀察、對比、討論等方式，掌握平行線相關知識。通過此種教育方式，提升學生學習興趣，并幫助學生形成良好的自主學習習慣，全面提升初中數學教學水平。

（二）教學內容聯系生活實際

數學學科與生活實際具有緊密聯系，教師在初中數學教學過程中，應將教學內容與生活實際結合，培養學生分析數學問題、解決數學問題的能力。傳統的初中數學教學中，教師重視習題講解，導致學生缺乏數學思維能力。因此，初中數學教師應將教材內容與生活結合，鍛煉學生數學思維能力，使學生在腦海中形成數學知識網絡，從而提升學生學習興趣，有效培養學生自主學習能力。如教師講解《數軸》時，教師應將重點內容與生活實例結合。教師能通過體溫計引出數軸的教學內容，使學生對數軸知識產生學習興趣。之后，教師能通過數形結合的教學思想，引導學生對體溫計進行觀察，從而反應數軸中的理論知識。通過此種教育方式，有效擴寬學生對數學知識的理解，使學生主動對數學知識進行探索，提升學生自主學習能力。

（三）創設問題教學情境

初中數學教師應創設問題情境，使學生對教師提出的問題進行探討，鍛煉學生數學思維能力。并且，在探討過程中，有效激發學生創新意識。如教師在講解《二次函數及其圖像性質》時，教師應根據學生實際學習情況，科學的學生進行分組。之后，教師以小組為單位，對學生提出教學問題。如提出小組學生自主學習，根據教師問題表明函數關系式等問題。在討論結束后，對表現優異的小組提出表揚，有效激發學生的好勝心理，從而使學生主動學習數學知識，培養學生形成自主學習能力。

結語

綜上所述，隨著現代社會的快速發展，要求培養人才自主學習能力。但現階段，我國大部分初中數學教學中，教師受到應試教育模式影響，運用落后的教育理念，傳統的教育方式，不利于培養學生自主學習能力。在新課程改革背景下，教師應營造良好的學習氛圍。并且，將數學教學內容與生活實際進行結合，創設問題教學情境，鍛煉學生數學思維能力，培養學生自主學習能力。

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作者簡介

胡一元（1967.10—），男，漢族，籍貫：四川省成都市，四川省成都市新都區第四中學，研究方向：初中數學。