關于小學數學核心素養培養的思考及實踐

張曉妮

摘? 要：伴隨著新課程標準的實施與落實，我國對學生的教育在不斷的趕緊，并且針對學生的核心素養培養的力度，也在不斷的加強。而小學階段是義務教育階段的重要組成部分，并且還是培養學生各方面技能的起點。所以在小學階段對學生的核心素養的培養極為重要，教師必須重視學生在此方面的教育。并且還需要采取合適的教學方式和手段，有效加強下小學生的核心素養的培養，使得學生逐漸學會學習，而運用適合自己的學習方式，從而有效提升自身的學習能力。

關鍵詞：小學數學? 教師? 核心素養? 學生

小學階段是學生整個人生中最重要的階段，因為小學是學生的起點，并且還是培養學生各項技能的重要階段，進而使得學生的核心素養得以培養，使得學生逐漸形成良好的創新思維，從而采用最適合自己的學習方法，而有效的提升自身的學習能力。但是，在實際教學過程中，小學生的核心素養教學方面卻還存在著一定的問題，而這些問題的存在極有可能直接影響到學生對知識的學習。所以教師可以將小學數學與核心素養相互融合，使得學生能在數學知識的學習中，而培養良好的核心素養，又能夠在培養核心素養的過程中，高效的學習小學數學知識。

一、小學生數學核心素養培養所存在的問題

小學階段是學生的啟蒙階段，所以此階段的學習對學生而言，是極為重要的，并且還是不容忽視的重要階段。所以為了保證學生在此階段對小學數學知識的學習，教師需要采用合理的教學設計，將小學數學與之相互結合，融為一體，進而使得學生能夠高效的學習小學數學知識。因此教師首先需要分析學生的核心素養培養過程中，所存在的問題;然后依據這些問題，而采取相應的解決措施。

（一）教師對數學核心素養認識片面

學習需要教師的引導，但是如若教師對知識的認識存在一定的誤差，則會直接影響到學生的學習效果，進而降低了學生的學習效果和質量。例如：部分教師將小學數學核心素養認定為：學生在小學階段必須學習和掌握的基本技能，所以導致部分教師在教學過程中，采用了較為傳統的“說課式”教學，并且過于重視教材內容，而以小學數學教材為主，忽視了學生在數學課堂中的表現，導致學生總是出現“左耳進右耳出”的現象。

（二）教師對核心素養教學重心認識錯誤

核心素養對學生學習小學數學知識有一定的積極作用，以及指導作用。但是部分教師卻認為過于重視學生的核心素養教學，則會影響學生的數學基礎知識的學習和掌握，所以這些教師都過于重視教材內容，而忽視了學生的核心素養的培養。然而依據核心素養的本質來說，教師在教學過程中，不僅需要教育學生教材中的內容，還需要強化學生的各項技能及創新能力，摳門為學生培養良好的數學核心素養，而奠定較為良好的基礎。

二、培養小學數學核心素養的有效措施分析

素質教育與應試教育極為不同，因為素質教育是是以學生的綜合素質為教育，目的的，而作為義務教育的重要組成部分，小學階段是教師開展素質教育最合適的階段，并且在此階段還能夠很好的貫徹和落實核心素養培養。所以為了保證學生在小學階段對數學知識的學習，以及逐漸養成良好的核心素養，教師需要采取合適的教學方式和手段，以增加學生對小學數學知識的學習質量。

（一）激發學習興致，培養創新意識

由于課程改革，國家愈加重視學生的素質教育，尤其是小學階段。所以在小學數學教學中，教師可以將兩者相互融合，并重視學生在課堂中的表現，尊重學生們的個性，使得學生的主體地位得以突出。所以在小學數學教學中，教師可以采取游戲法、生活法和提問法等多種教學方式，有效的激發學生對數學知識的學習興致，充分調動學生的探索意識和能力，進而逐漸培養學生創新意識。例如：教師在教育學生《認識100以內的數》這個知識點時，教師就可以采用游戲的方式引出教學內容，如：教師可以讓學生利用手中的火柴火小木棍，擺放各種各樣的事物，如：數字和動物等，進而有效的加深學生對本知識點的認識和理解，并充分調動學生的積極性，以及對學生的創新思維進行培養，突出學生的主體地位，從而使得小學生對數學知識，而產生異常濃厚的學習興致，使得學生的創新意識得以培養，以便于學生能夠及時消化自己所學知識，并與生活相互聯系。

（二）重視獨立思考的培養，強化學生探索能力

教師在調動學生對數學知識的學習興致之后，還需要考慮如何培養學生良好的獨立思考的能力，并使得學生的探索能力得以強化，進而有效的提升學生的學習成績。所以在實際教學過程中，教師可以在課堂中適當的提出問題，并讓學生獨立的解決這個問題。而學生在回答錯誤教師所提出的為題時，教師不能取笑學生，或者是教師讓學生提出自己的疑問時，教師同樣也不能因為學生所提出的問題過于幼稚，而批評和嘲笑學生，導致學生產生自卑心理;而是需要在學生提出問題，或是回答教師的問題時，給予學生鼓勵，并對學生加以贊賞，進而有效的提升學生敢于發言的勇氣和信心。例如：教師在教育學生《加法交換律》這部分知識點時，教師就可以合理的提出疑問，并讓學生對此疑問進行探索，并得出相應的答案，如：數學題目“25+98+75”，教師可以讓學生利用簡便方法對其進行計算，然后看看哪位學生計算的又準確又快速，進而強化學生自主探索問題的能力，并且還能于曉提升學生學習小學數學知識的積極性，從而有效強化學生對《加法交換律》所涉及的相關規律的認知，并加強學生對知識點的記憶，使得學生能夠更急真實的接觸加法交換律，而培養學生較為良好的獨立思考能力。

總而言之，小學數學與學生的日常生活密切相關，并且小學還是義務教育階段的重要組成部分，是培養學生良好的小學數學核心素養的重要階段。所以在實際教學中，教師可以采用科學的教學方式，如：游戲法教學、提問法教學等提升學生對數學知識學習的興致，并培養學生一定的數感，使得學生能夠在現實生活中靈活的運用數學知識，并解決自己所遇到的問題。

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