核心價值觀指導(dǎo)下的教師職業(yè)精神培養(yǎng)

摘 要：教師在核心價值觀塑造的過程中既是教育主體又是受眾主體，教師職業(yè)精神的培養(yǎng)有利于形成核心價值觀，核心價值觀反過來能夠指導(dǎo)教師職業(yè)精神的培養(yǎng)。文章在分析我國教師職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討核心價值觀指導(dǎo)下的教師職業(yè)精神培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：核心價值觀;職業(yè)精神;教師師德

教師不僅是核心價值觀教育的專業(yè)隊(duì)伍，同時教師在職業(yè)精神培養(yǎng)中自覺踐行核心價值觀，本文主要探討在核心價值觀指導(dǎo)下的教師職業(yè)精神培養(yǎng)途徑。

一、教師職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

教師職業(yè)精神在不同的環(huán)境中具有不同的內(nèi)容和內(nèi)涵，不同人群對教師職業(yè)精神的理解和定義也不同。調(diào)查研究結(jié)果顯示，絕大多數(shù)教師認(rèn)為自身深刻理解教師職業(yè)精神的內(nèi)涵，也認(rèn)為自身具有一定的教師職業(yè)精神，但在教學(xué)實(shí)踐中卻大相徑庭，多數(shù)教師對教師職業(yè)精神的內(nèi)涵的理解是不全面的，甚至還有一些教師嚴(yán)重缺乏教師職業(yè)精神。每個學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，但每個學(xué)校、每位教師的根本職責(zé)是“教書育人”，“教書育人”不僅僅是簡單的知識教授，更是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、價值觀等重要過程;人們常說的愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等都是教師職業(yè)精神的基本內(nèi)容，但職業(yè)精神往往只停留在表面的口號宣傳上，學(xué)校并沒有教師職業(yè)精神的具體導(dǎo)向和科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、核心價值觀指導(dǎo)下的教師職業(yè)精神培養(yǎng)途徑

（一）充分認(rèn)識教師職業(yè)精神的重要性

教師職業(yè)精神的培養(yǎng)是社會道德建設(shè)的重要組成部分，教師作為社會職業(yè)的一種，其職業(yè)精神與我國公民道德建設(shè)的性質(zhì)是一致的，一個合格的教師同時也具備較高的道德素養(yǎng)，當(dāng)教師具有較高的職業(yè)精神，這種精神所體現(xiàn)出的道德感會影響學(xué)生和輻射到社會的各個層面。教師的職業(yè)精神會直接影響到學(xué)生的道德水平，對整個社會的道德建設(shè)而言具有重要意義，教師的職業(yè)精神及道德水平會影響整個社會的道德氛圍，教師作為先進(jìn)文化的傳播者，用職業(yè)精神和道德教化來教育和影響周圍的人，為構(gòu)建和諧文明的社會做出貢獻(xiàn)。教師的職業(yè)精神是建設(shè)和諧社會文化的重點(diǎn)，構(gòu)建和諧社會道德精神問題是重點(diǎn)，而國家的興衰取決于教育，教育的成敗取決于教師，教師的職業(yè)精神有國家的道德建設(shè)息息相關(guān)，因此要充分認(rèn)識到教師職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性。

（二）加強(qiáng)師德建設(shè)，完善教師職業(yè)規(guī)范

要強(qiáng)化核心價值觀及教師職業(yè)精神的理論宣傳，豐富理論培育的形式。黨的十八大報(bào)告中，將社會主義核心價值體系從國家、社會、個人這三個層面進(jìn)行論述，運(yùn)用24個字精煉出“三個倡導(dǎo)”的重要內(nèi)容，為核心價值觀指導(dǎo)下的教師職業(yè)精神培育做出理論基礎(chǔ)。面對市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下教師思想意識逐漸多元化的現(xiàn)狀，理論宣傳與教育具有重要現(xiàn)實(shí)意義，教師要深入學(xué)習(xí)黨的十八大精神和習(xí)近平總書記講話的重要精神，將職業(yè)精神培育與“中國夢”主題相結(jié)合，教育內(nèi)容以“三個倡導(dǎo)”為主;在宣傳教育方式上，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)報(bào)告會、研討會、講座等方式的作用，還要堅(jiān)持“以人為本”的原則，將教師職業(yè)精神理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，豐富理論知識的感染力和吸引力，例如開展各項(xiàng)教師到政府部門、企業(yè)參觀實(shí)踐的活動，引導(dǎo)教師開展基層研究等活動，通過理論結(jié)合實(shí)際的培養(yǎng)方法，深化教師對職業(yè)精神的理解和學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)教師職業(yè)精神培養(yǎng)機(jī)制

為教師職業(yè)精神的培養(yǎng)營造出良好的社會環(huán)境，在全社會確定學(xué)校教師應(yīng)有的地位，營造出尊重學(xué)校教師的社會氛圍，理解和關(guān)心學(xué)校教師的工作，使教師找到職業(yè)歸屬感，對工作充滿熱情，為實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)奠定基礎(chǔ);這也需要教師群體自身的努力，不能只喊口號沒有行動，樹立教師本職工作在社會中的地位。其次，為教師職業(yè)精神的培養(yǎng)營造出適宜的學(xué)校環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重教師職業(yè)精神的培養(yǎng)，認(rèn)識到職業(yè)精神對學(xué)校發(fā)展的重要性，將教師職業(yè)精神作為學(xué)校的重點(diǎn)工作，在組建教師隊(duì)伍時要將教師職業(yè)精神培養(yǎng)規(guī)劃完善，切忌面子工程和表面文章;在學(xué)校設(shè)置專門的教師職業(yè)精神培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，組織和制定教師職業(yè)精神培養(yǎng)的工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)學(xué)生相關(guān)部門，采用積極地宣傳手段鼓勵教師不斷提高自身職業(yè)精神。

（四）培養(yǎng)教師的職業(yè)協(xié)作能力

教師職業(yè)精神包含職業(yè)協(xié)作精神與能力。教師的職業(yè)協(xié)作是教師與團(tuán)隊(duì)成員之間相互溝通、團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的關(guān)系，學(xué)校教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，只有相互團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成教學(xué)目標(biāo)。教師的職業(yè)協(xié)作精神與能力主要體現(xiàn)在兩個方面，一是在生活上互相關(guān)心、彼此信任，能夠在彼此遇到困難時相互鼓勵，減輕彼此的心理壓力;二是在教學(xué)工作上相互學(xué)習(xí)、相互合作，共同努力研究新的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

總之，廣大教師應(yīng)當(dāng)在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)和培養(yǎng)教師職業(yè)精神，發(fā)揮自身專業(yè)和各方面優(yōu)勢，做好本職工作，不斷提升教書育人水平，“勇做走在時代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者，以執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識、過硬的本領(lǐng)”，為我國教育事業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)大活力。

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作者簡介：張小凱（1987- ），男，漢族，山東青州人，中國民用航空飛行學(xué)院教師發(fā)展中心（人事處），研究實(shí)習(xí)員，研究方向：公共管理。