小學數學教學與情境教學法深度融合的措施分析

賀省葉

摘 要：小學數學學習效果對學生的終身成長都會產生一定影響，由于數學所展示的是自然的普遍規律，因此許多概念、定理都較為抽象復雜，因此，教師幫助學生建立數學知識體系的同時還需要注重學生數學思維的培養，這樣才能幫助學生學好數學。本文探討了小學數學教學與情境教學法的深度融合，望對提高小學數學教學效率有一定促進作用。

關鍵詞：小學數學 情境教學法 深度融合

隨著新課程改革的不斷深入實施，教育部為促進課改深化、改善教學效果，將各種新型教學方法逐步在實際教學中進行推廣，情境教學法就是其中之一。通過在小學數學教學中融入情景教學，可以將數學學科中晦澀難懂的知識內容簡易化，使學生易于理解掌握，同時還能夠引導學生在創設的情境中應用所學知識，提高學生的數學應用能力。在小學教育階段，數學是一門極為重要的學科，在數學學習中，學生的思維能力、探究能力、實踐能力等都能得到鍛煉，數學學習可以有效促進學生綜合素養提升。就目前而言，雖然情境教學法的應用已然取得一些效果，但依然存在如過于注重形式、缺少生活實際等問題^[1]。因此，對于如何有效實現小學數學教學與情境教學法的深度融合這一問題的研究十分必要。

一、在小學數學教學中融入情境教學法的意義

1.有效提高學生學習的自主性

小學生年齡較小，對于生活中的新鮮事物通常都會表現出較強的好奇心和興趣，但在數學學習中卻常常不夠主動，缺乏積極性。在小學數學教學中運用情境教學法，可以將抽象且枯燥的數學知識形象化，使學生能夠在數學課堂中更加活躍，表現出更強的興趣，從而有效提高學生學習的自主性。

2.使數學知識更易于被學生接受

將情境教學法融入小學數學課堂教學，可以以更加生動具體的方式呈現數學學科中的抽象概念和復雜的知識內容，學生能夠以更加直觀地方式接觸數學知識，理解起來會更加輕松，對改善學生的學習效果有較大幫助。因此，情境教學法對于小學數學教學十分重要。

3.鍛煉學生的實際運用能力

在傳統應試教學模式中，小學數學學習的目的就是為了解決試卷中的問題，新課改實施以來，小學數學開始更加注重學生對知識的實際運用能力，數學學習的目的也從應試轉變為培養學生的數學思維。在課堂中運用情境教學，可以為學生創設出與生活緊密聯系的生活情境，使學生的實際運用能力獲得更多鍛煉。

二、如何實現小學數學教學與情境教學法的深度融合

1.以生活內容為基礎營造教學情境

課堂教學時間是十分有限的，學生很難在這么短的時間內完全理解教師所教授的知識內容，因此小學數學課堂的教學質量與效率都難以提升，而要解決這一問題，就需要教師實現數學教學的生活化，以生活內容創設教學情境，實現數學與生活的有機結合，不僅能使學生理解起來更加順利，大大提高課堂效率，還可以促進學生在生活中運用所學知識，借此提升學生對知識的運用能力^[2]。教師可以在課堂中設計一些實踐內容，有助于學生進一步理解數學知識概念，并逐漸養成運用數學解決問題的習慣。例如，在一年級下冊《人民幣的認識》教學中，人民幣是與人們生活息息相關的，因此十分適合創設生活化的教學情境。首先，教師需要使學生對人民幣形成初步認知，然后可以結合便利店購物的生活內容創設情境。在這一情境中，教師陳列出不同的模擬商品，并標注價格，自己作為收銀員，每個學生則發放每種面額模擬幣各一張作為顧客便利店中購買商品。在這一教學情境中，學生通過實踐，對人民幣的認識會更加深刻，還能夠學會辨認和使用人民幣，掌握課程相關的數學知識內容;學生在實踐過程中，其思維能力也能夠得到有效鍛煉;同時幫助學生形成基本的金錢觀念，可謂是一舉三得。生活情境的創設，可以大大提高教學效率，實現新課改所提出的“三位一體”教學目標，在教學過程中，學生也會表現出更高昂的熱情。

2.善于發問，創造問題情境

小學數學教學與情境教學法融合的關鍵在于將數學知識內容與情境有機結合，而這依賴于教師的巧妙設計^[3]。教師在課前需根據教學內容設計情境，從而在課堂中創設出與教學緊密結合的情境，激發出學生的學習熱情。在具體教學過程中，教師可以根據知識內容巧妙設問，但要注意問題與實際的聯系，使學生能夠更好地融入問題情景，使教學互動更加自然，促進學生主動思考。在問題情境中，學生會自發性的進行思考和探究，而教學氛圍也將更具活力，學生學習也將樂在其中，達到改善教學效果、提高學生學習自主性的目的。例如，在進行《小數的意義和讀寫法》教學時，教師可以為學生展示生活中出現小數的不同場景，如商品價格、運動速度等，讓學生進行觀察和思考。對于小數的讀寫法，教師可以直接發問，快速解決簡單問題;而對于小數的意義，則需要教師進行更多的問題引導，先通過直接設問引發學生思考，然后創設問題情境引導。具體可以讓學生測量課桌的長度，然后進行記錄，教師在黑板上記錄小數形式的結果，讓學生探討小數產生的原因，從而理解小數的數學意義。再讓學生試著將結果約成整數，此時提問：假如你要為課桌貼一張壁紙，那么會選用哪一個數據？為什么？學生思考這個問題就會想到小數的精確性，從而對小數的實際意義有更加深入的理解。問題情境促進學生的主動思考，通過教師引導，學生自己發現數學規律，會更有成就感，從而激發出學生的學習興趣，使學生日后的學習更加主動。

結語

小學數學學習對學生思維能力的培養大有裨益，同時可以為學生未來深入學習打下基礎，對學生學習習慣的養成也會產生一定影響。小學數學教學與情境教學法的深度融合，可以有效改善課堂效果，降低學生學習理解數學知識的難度，同時可以大大提高課堂教學效率，為國家教育事業的發展貢獻綿薄之力。因此，小學數學教師應深入運用情境教學法，巧妙創設情境，實現小學數學高效課堂的建設。

參考文獻

[1]陳雪玲.談小學數學情境教學存在的問題及策略[J].學周刊，2017，（17）：122-123.

[2]朱玲.生活情境教學法在小學數學教學中的應用對策分析[J].數學學習與研究，2019，（05）：112.

[3]牟莉.小學數學教學與情境教學法深度融合的措施分析[J].學周刊，2019，（34）：20.