基于學(xué)習(xí)共同體理論構(gòu)建高效的初中物理課堂

冉 洋

【摘要】“學(xué)習(xí)共同體”是一種新型教育理念，主要是指教師和學(xué)生追求共同的學(xué)習(xí)愿景，為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中通過(guò)生生和師生協(xié)商對(duì)話的方式共同生成和尋找新知識(shí)并享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)[1]。在初中物理課堂上運(yùn)用學(xué)習(xí)共同體教育理念，對(duì)于突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)效益具有重要意義。基于此，本文就如何基于學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建物理高效課堂展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體理論 初中 物理課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0175-01

前言

在初中物理課堂教學(xué)中滲透“學(xué)習(xí)共同體”教育理念，可以體現(xiàn)師生之間的平等合作、和諧共生，能夠縮短師生之間的心理距離，讓師生、生生之間能夠形成共同進(jìn)步、互相信任的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)共同體產(chǎn)生很強(qiáng)的歸屬感和認(rèn)同感。這樣，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中可以做到勁往一處使，力往一處發(fā)。這對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用[2]。在本文中，筆者以初中物理教學(xué)為研究對(duì)象，就如何基于學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建高效的課堂闡述自己的幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)情境性

要想構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出情境性，通過(guò)有效的教學(xué)情境刺激學(xué)生的參與興趣和探究欲望。從理論上來(lái)說(shuō)，學(xué)起于思，思源于疑。如果課堂教學(xué)中沒(méi)有問(wèn)題做指引，學(xué)生的創(chuàng)造潛能和思維能力也就無(wú)法被激發(fā)出來(lái)。如果沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生也就難以深入批判、探究、發(fā)現(xiàn)和思考。即使看似課堂上師生之間、生生之間有所互動(dòng)，大多數(shù)也只是表層的、機(jī)械的互動(dòng)[3]。因此，物理教師在教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出能夠引發(fā)討論且具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，或者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在這個(gè)基礎(chǔ)上解決問(wèn)題、分析問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，為物理課堂教學(xué)有效性打好基礎(chǔ)。

例如，在講解光學(xué)知識(shí)之前，筆者通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一張圖片，圖片中是兩個(gè)汽車，一個(gè)是常見(jiàn)的私家車，另一個(gè)是大型客車，這張圖片對(duì)兩個(gè)汽車的前窗玻璃進(jìn)行了特寫(xiě)。筆者問(wèn)學(xué)生看到這兩張圖片有沒(méi)有什么疑惑。觀察了一會(huì)兒之后，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)道：“為什么小汽車的前窗玻璃是傾斜的，而大型汽車的前窗玻璃是豎直的？”這時(shí)候，其他的學(xué)生也紛紛響應(yīng)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題感到疑惑。趁著學(xué)生興趣正濃，筆者以此為教育契機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“探究一下為什么大型客車的前窗玻璃豎直安裝而小汽車前窗玻璃傾斜安裝。”學(xué)生的參與積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)出來(lái)的興趣非常濃厚。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)體現(xiàn)主體性

新課改明確提出，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生扮演主體角色，而教師扮演主導(dǎo)角色。因此，在實(shí)際教學(xué)中，物理教師要注重突出學(xué)生的主體性。同樣，在學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建上，教師同樣要將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使課堂教學(xué)取得預(yù)期效果。這就要求物理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的師本教育理念，取而代之樹(shù)立生本教育理念，即一切以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師要重點(diǎn)做好備課環(huán)節(jié)的工作。在制定教學(xué)方案的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生的物理基礎(chǔ)能力、理解能力、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等因素。綜合這些因素設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保引入到課堂上的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生能夠理解的，實(shí)施的教學(xué)方式都是學(xué)生感興趣的。只有這樣，才能將學(xué)生的主體地位在課堂上充分體現(xiàn)出來(lái)。除此之外，物理教師在課堂上要采取“少講多練”的原則，即盡可能少地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是多帶領(lǐng)學(xué)生去探索知識(shí)。從理論上來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主探索知識(shí)所取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于直接給學(xué)生灌輸知識(shí)所取得的教學(xué)效果。總而言之，只有發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，才能構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)共同體。

三、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)互動(dòng)性

學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)師生、生生之間協(xié)商對(duì)話、共同學(xué)習(xí)。因此，物理教師要想將學(xué)習(xí)共同體的實(shí)效性最大限度發(fā)揮出來(lái)，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的教學(xué)局面，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程互動(dòng)性，使全體學(xué)生都能做到勁往一處使，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在“大小汽車前窗玻璃安裝”這一教學(xué)情境中，筆者采取小組合作學(xué)習(xí)模式。將全班學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，你一言我一語(yǔ)，十分激烈。在這個(gè)過(guò)程中，筆者也積極參與其中。在學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者討論陷入僵局的時(shí)候，筆者給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，通過(guò)指導(dǎo)和暗示的方式改善交流局面，讓每個(gè)小組的交流探究活動(dòng)得以順利開(kāi)展。最終取得的教學(xué)效果比較理想。

結(jié)論

綜上所述，新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生主體性，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。如今，合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式受到廣大師生的一致認(rèn)可，也獲得諸多成效。初中物理教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，這樣既能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力，這對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)、促進(jìn)初中物理教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉洋.初中物理教學(xué)中構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)共同體的探索[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].2018：5.

[2]楊卉.農(nóng)村初中物理教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的思考與探索[J].江蘇教育研究，2009（02）：24-25.

[3]謝志強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體在QQ移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（30）：146-147.