小學數學教學中有效的情境導入途徑

談愛霞

【摘要】俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在進行小學數學課堂教學時，教師要抓住小學生的心理特征——好奇、好動，設計有效的情境導入。力求將講課的“第一錘”敲在學生的心靈上，激起他們的思維浪花，吸引他們的注意力，點燃他們的求知欲。這樣就能讓學生情緒高漲的去主動學習、探究新知。

【關鍵詞】小學數學 數學教學 情境導入 創設懸念 創設情境 聯系生活

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0143-02

導入是課堂教學的重要環節，導入的好壞直接影響著學生的學習效果，進而影響教師的教學效率。尤其是對于小學數學來說，它既有抽象性，又有邏輯性、系統性強的特點。小學生很難對它產生興趣，又怎能主動去學習呢？可是有效的情境導入，不僅會激發學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力，進而讓學生主動參與教學活動。下面針對小學數學教學中有效的情境導入，結合我多年的教學經驗，談談我個人的粗淺看法，寫出來與各位同仁共勉。

一、創設懸念，引發思考

“智起于思，思源于疑。”由此可見，“學貴有疑”，所以在進行小學數學教學導入時，創設懸念，讓學生產生疑問。這時他們的大腦就會出現異常興奮，會產生強烈的求知欲，進而會主動去思考問題，并想盡辦法探究該問題的奧秘。具體做法：在剛上課的時候，教師針對本節課涉及到的問題，巧妙地依據學生的心理特點，創設懸念、精心設疑，激起學生的好奇心、求知欲，從而引發學生主動去思考。

例如在講《分數》時，我利用多媒體進行情境創設。小熊維尼今天要過生日，它請來了很多好朋友和它一起過生日，非常熱鬧。可是高興之余，小熊維尼犯了愁，這一個蛋糕怎樣分，才能使得每個朋友都分到相等的蛋糕。問題一出，學生們都陷入了沉思。它們都在積極的思考這一問題，有的說：“用稱稱”，有的說：“用盤子量”，有的說：“用刀子切”，……這時教師抓住“用刀子切”這一突破口。接著說：“怎樣切呢？”這就是我們今天要講的“分數”。接下來，學生們都會精力集中地學習新知。

二、創設情境，激發興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想讓學生主動的學習，教師就要創設學生感興趣的情境，激發學生的興趣。在小學數學課程標準中指出，在進行教學時盡力引用小學生喜聞樂見的事，以此激發他們求知的興趣，進而引導他們在愉悅、輕松的氛圍中快樂學習。

例如在講《加法的交換律》時，我給學生們講了一個小故事進行導課，從前有一個老人養了一群猴子，每天都給他們桃子吃，每只猴子上午4個，下午4個。可是他近來手頭有點緊，他想給猴子每天減一個桃子。一天，他對猴子們說：“以后，我上午給你們3個桃子，下午給你們4個。”聽到這，猴子們都大喊：“不行。”接著老人又說：“上午4個，下午3個。行嗎？”聽后猴子們大悅，都說：“行”。聽到這學生們都笑了起來，我抓住鍥機趕緊問：“大家笑什么？”學生們會說：“3+4=4+3”，這樣的情境創設，激發了學生的興趣，又順理成章的引入了新課。

三、聯系生活，營造氛圍

數學源于生活，又服務于生活。《小學數學課程標準》指出：“生活是一個大課堂，蘊含豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界。”小學數學的學習就應該以學生的日常生活為出發點，讓學生從生活中尋找數學，并運用自己所學的知識解決生活中的實際問題 ，真正實現人人都學有價值的數學。教師在進行教學導入時，從學生已有的生活經驗出發，創設與他們實際生活相近的情境，盡力營造學生熟悉的氛圍，這樣學生就會感到數學很具體、形象，感到數學就在他們的身邊。他們很想去學習數學，并去探究其中的奧秘。

當然，小學數學教學中有效的情境導入，有很多方法，比如利用多媒體輔助（聽音樂，講故事……）導入，教師提出問題，創設懸念導入；聯系生活實例，創設情境導入；游戲導入……。無論是什么方式的導入，我們的目的都是一樣的，盡力為學生營造輕松、愉悅的學習環境，激發學生學習的興趣，激起他們的求知欲，讓其主動去學習、探究。這樣，學生們就會由此愛上數學、愿學數學、樂學數學，我們的小學數學教學效果的提高，就會指日可待。

參考文獻：

[1]葉長興.小學數學課堂情境的幾種類型[J].成才之路，2013年03期.

[2]柳萍.創設課堂情境 激發參與意識[J].遼寧教育，2010年09期.