高中德育教育中引入道德體驗的價值探索

摘 要：道德體驗在道德教育中的應用是教學改革的必然要求和教育發展的必然趨勢。將道德教育引入道德教育是必要和可行的。我們分析了高中德育教育中存在的問題、道德體驗對道德教育的重要性以及道德體驗在高中德育中的應用方法，希望在課堂教學中開展道德體驗活動，將道德體驗融入德育教育中。

關鍵詞：德育教育;道德體驗;價值探索

一、高中德育教育中存在的問題

（一）高中德育內容與學生現實生活脫節。如若教師對學生的道德教育，使學生把德育視為崇高的東西，學生們就會無法理解教師嘴里說的道德內容，無法與他們的真實生活相聯系，從而不會接受道德教育。學校必須把道德教育付諸實踐，把道德教育與學生的現實生活聯系起來，以便更好地理解道德教育與他們的生活息息相關，從而在日常生活中成為一個道德之人。

（二）教學方法存在問題。在德育課上，教師通常對教材進行講解或表達他們的相關觀點，但教師從不讓學生表達他們對今天所學課程的感受。課堂的主體應該是學生，但教師在教學中只傳授關于道德的理論知識，沒有將其付諸實踐。教師應重視學生的實踐，讓學生更全面地了解道德的重要性。

（三）不應局限于道德學科的學習。教師覺得道德教育這門學科是獨立的學科，然而，道德本身已經與生活相融，融入到學習的每一細節。道德教育不僅要求相關教師對學生進行道德教育，而且要求學校所有教師都應如此。

二、高中德育教育與道德體驗的重要性

（一）道德體驗可以讓學生確立正確的人生態度。道德體驗是一門新興的道德教育學科。掌握更多的道德經驗的方法和手段，可以幫助教師提高學生的道德教育水平，使學生更清楚地了解自己。高中的學生都比較年輕，缺少辨別是非的能力，而且在意志上非常薄弱。他們容易受到外界消極思想的影響。對他們來說，通過道德體驗教育，提高教育能力，認清現狀具有重要意義。

（二）促進健康的校園氛圍的構建。傳統的德育是勸導教育，容易激發學生的叛逆心理，但效果卻適得其反。將德育經驗引入思想政治教育，開展學生在校園以各種形式感興趣的活動，促進校園文化健康生動的建設，堅決抵制低俗暴力文化的影響，引導學生朝著正確的方向發展。

（三）使學生建立正確的是非觀。高中生非常重視情感、道德，但對是非的認識卻非常不清晰。他們分不清哪些行動是對的，哪些是錯的，常常感情用事。學校要認清形勢，與現實接軌，維護學生的人格，因勢利導，在學生能夠接受的條件下開展教育，始終關注學生的心理。鼓勵他們合理地行事，無形地培養他們的是非意識，使道德成為他們的行為準則。

三、道德體驗在高中德育教育中應用的方法

（一）道德體驗可以為學生打造道情境，激發學生情感。在高中德育教育中運用道德體驗最關鍵的一步就是要為學生創建出相對應的道德體驗情境，只有讓學生在道德體驗情境中體驗道德事件或情感，才能對學生的情感進行激發和產生共鳴。高中德育教師在創設情境時需要充分依靠課本，因為學生對課本比較熟悉，更容易讓學生在具體的情境中產生情感共鳴，有利于學生升華道德情感。

道德體驗的情境設置需要教師借助語言來完成。對于學生而言，教師是否具備生動的語言，詼諧的態度會在很大程度上影響學生的學習。教師良好的語言感染力，富含情感的話語更能幫助學生在大腦建立起豐富的畫面，更容易誘發學生的情感，讓學生產生如臨現場的感覺，更能釋放自己的情感。

在今天的教學過程中，多媒體的運用會使得表達更加容易，達到的效果更好。與傳統的純文字、圖片、聲音等信息相比，多媒體技術的多感官刺激更能幫助學生釋放情感，更利于學生進行道德體驗。所以在實際教學過程，教師需要充分利用多媒體技術幫助學生建立情境，讓學生在道德體驗過程中更加自然，情感釋放更加徹底。

（二）道德體驗環境從校園做起，幫助學生建立正確的道德思想。高中生的德育教育運用道德體驗需要環境作為基礎，所以如果能在學校建立起這種道德環境，那么對學生道德體驗非常有幫助，而且還有助于學生進行道德素養的培養。例如盡可能在學校有用的地方設置名人名言，將其生平事跡進行簡單描述，以此激發學生在體驗過程中的信心，觸發學生學習的動力。還有可以在學校宣傳欄里做好“民主墻”的引導，幫助學生體驗不同學生的道德思考，進而反思自己的道德行為，進一步提升自己的道德素養。

（三）道德體驗活動提高學生實踐行為，鼓勵開展多彩的道德體驗活動。實踐是真理的試金石，對于一個人的品質與道德而言，實踐也能很好地檢驗出來。對于道德體驗的實踐可以幫助學生實事求是，踐諾于行。例如就目前學生吃苦能力不強的情況，學校可以聯合部隊官兵對學生進行軍訓，幫助學生規范日常行為，鍛煉學生吃苦耐勞的品質。通過短時間、集中式的體驗，幫助學生樹立正確的信念，克服怕苦的心態。

四、結語

道德體驗是高中德育教育中實用性和實踐性很強的一種道德教育方式，道德體驗引入高中德育教育中對于高中生的身心發展和德育教學成果的提高有很重要的意義。對于高中生的道德體驗教育，要改變以往傳統的教學方式，利用周圍環境，營造道德體驗的氛圍、情境，讓學生在體驗中思考、感悟以及自我教育，提高高中生的道德修養，促進高中生的自我成長。

參考文獻

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作者簡介：沈華（1980.07- ），男，漢族，江蘇海門人，大學本科，中學高級教師，江蘇省海門市第一中學，研究方向：高中政治和學校德育。