在小學數學教學中滲透心理健康教育之探

崔永霞

【內容摘要】心理學表明，在課堂教學中滲透心理健康教育，能促進學生對數學學科深度地有效地學習，能促進學生人格的健全發展。

【關鍵詞】心理健康? 小學數學? 滲透

新課標明確提出，將發展學生的思維能力、情感、態度、價值觀，作為培養的重要目標之一。這也對我們的數學課堂提出了新的挑戰。將心理健康教育滲透到數學課堂，教師在教給學生知識技能的同時，合理利用心理學知識，調整學生學習的心理狀態，能大大提高教學效率，促進學生的全面發展。

一、建立良好的師生關系

作為一名教師，要努力完善自己，讓自己上課能夠幽默、風趣，提高自己的理論知識素養，擴展自己的知識視野，教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。只有自己擁有了掌控課堂的能力，講課風趣，讓孩子們們喜歡，才能調動學生的學習興趣。

“親其師，信其道”。作為老師，在我們的教育教學中，首先要讓孩子們喜歡自己，從而喜歡上數學這門學科。良好的師生關系，不僅建立在課堂上教師有的放矢的掌控，還建立在班級生活中的方方面面。老師要成為孩子班級生活的引領者，不僅要讓孩子感受到教師上課的熱情，還要讓學生在生活中感受到教師對自己的愛。在班級生活中，關心每一名學生，設身處地為學生著想，教師不僅要做“知識的傳授者”，更要成為學生成長中“生活的引領者”。

二、營造良好的課堂氛圍

新課程標準中倡導，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。只有在這種新型師生關系的環境中，學生才有可能放松心情。數學學科，由于它抽象、邏輯性強的特點，使它沒有語文的豐富，音樂的優美，許多學生學習起來覺得枯燥乏味，對數學學習不感興趣。因此教師在課堂上，應努力營造良好的課堂氛圍，認真組織、引導學生，對學生有真心情感的流露，巧妙設計課堂中的每一個環節，寓教于樂。

1.教師要有調控課堂的能力。一節學生喜歡的數學課，關鍵在于教師課堂的調控。教師上課時，始終用飽滿的熱情，抑揚頓挫的語調與學生溝通，感染著學生，讓學生形成美好的心理體驗，就可以成功地拉近與學生的心理距離，使學生全身心的投入到課堂中來，參與到數學學習中，從而進行輕松愉快的學習，課堂才能取得良好的效果。

2.教師要精心設計教學內容。保持積極向上，樂觀愉快的學習情緒是心理健康的重要標志。學生的情趣情感，直接影響到學生對數學學科的學習。相對于別的學科，數學中的公式、定義、概念、法則，容易讓學生對學習感到厭倦，產生厭學心理。教師只有精心設計教學內容，在備課時，創設符合學生學情的、兒童感興趣的情境，通過情境教學，激發學生的學習情趣，調動學生的學習動機，從而使學生用積極的心態投入到數學課堂中，愛學數學，樂學數學。如在進行乘法分配律的教學時，學生對運算定律的理解比較費勁，怎樣讓孩子們在趣味中感受到乘法分配律的美，并學會實際的運用呢？經過深入的思考，我用形象的分糖果辦法，讓學生明白了乘法分配律的原理。（a+b）×c=a×c+b×c，c就是一些糖果，要分給兩個好朋友a和b，所以，糖果c既要分給a，又要分給b，只有這樣，兩個好朋友才會覺得公平。分糖果的一個小小情境，從此印入學生腦海中，只要一遇到此種類型的題，學生就會邊做邊說“分糖果了，糖果要分給兩個好朋友”。寓教于樂的情境教學，讓學生在獲得情感的同時，掌握了知識，獲得了能力。

3.教師要善于運用游戲調動學生學習數學的興趣。心理學表明，人在疲勞狀態下，對知識的掌握程度和理解能力會大打折扣。一節40分鐘的數學課，學生在20分鐘后，極易感到疲勞。所以在課堂上，除了教師創設有趣的情境教學，教師積極的情感態度的投入，當學生感到疲勞時，教師適時在課堂中插入一兩分鐘的小游戲，既讓學生感興趣，又能舒緩學生的疲勞。

三、建立合作學習共同體文化

心理學研究表明：群體的合作，更能促進人與人之間的交往，促進各種能力的發展。在課堂上，老師要著力于在班級中構建自主、合作、探究的深度學習共同體文化，在真實的課堂生活中幫助學生養成學習和工作中獲得成功所必不可少的合作習慣。這樣的課堂生活中，有著民主、平等與自由的師生、生生關系和氛圍，小組成員互相尊重、機會均等、捆綁評價，讓每一個學生都樂于傾聽、善于表達，使情感和思維都充滿了豐富性、多樣化和靈動性。長久的共同體課堂文化熏染，讓學生的規則意識、合作意識、競爭意識、友善態度、樂觀精神、堅強意志、文明行為等得到了良好的培養，學生的學習能力、表達能力和道德智慧與行為表現也會讓我們驚嘆。

四、注重課堂中對學生的評價

心理學家曼德勒認為：“環境刺激引起認識解釋，認識解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導致情緒體驗。心情良好則思路開闊、思維敏捷，情緒低落則思路阻塞、操作遲緩。”

數學課堂中，老師總會對學生的發言進行評價，正面的評價語言中所蘊含的鼓勵、表揚、贊同、認可，會給學生留下深刻的印象。因此在課堂教學中，教師不僅要關注學生知識的掌握過程，更要善于學會從多個角度、多個方面看待學生，評價學生，善于通過激勵性的評價語言，給予學生適當的鼓勵、誠懇的期待、真誠的關愛與人格的尊重，讓學生體驗到數學學習的輕松和快樂，啟發學生學習的信心，激發學生積極學習的需求和努力向上的學習動力，這樣的心理氛圍能促進學生心理和身體健康、和諧地成長，從而提高數學課堂的教學效率。

綜上所述，在小學數學教學中，積極地滲透心理健康教育，不僅有助于學生的核心素養的提高，更能促進學生心理健康教育水平的提升。

（作者單位：山東省煙臺經濟技術開發區實驗小學）