接地氣，顯靈氣

柳平

【內容摘要】在新一輪普通高中思想政治課程改革中，我們要緊緊抓住核心素養這一重要契合點，深入推進高中政治學科建設，建立生活化思想政治課堂教學，將立德樹人的根本任務落到實處。一線教師要切實強化價值引領，多涉及馬克思主義哲學與方法論的價值導向，深化政治認同，培育科學精神;注重課堂合作探究活動，增強法制意識，引領公共參與。

【關鍵詞】核心素養? 生活化教學方式? 思想政治學科核心素養

以培養學科核心素養為中心的課程改革，是國家教育部新一輪課程改革方向。思想政治學科的核心素養被大致界定為“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”四個方面的內容，旨在培育有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的中國合格公民。切實落實學科核心素養的培育需要政治教師深挖教材，引導學生開展多角度、多層次的思考，積極營造人人參與的氛圍，激發學生的主體意識，實現知識與學科素養的統一。筆者結合自身的教學實際，就如何在生活化課堂中提升政治學科核心素養，談一點粗淺的看法。

一、積極感知生活，深化政治認同

我們呼吁生活化教育理念在高中政治課堂上的滲透與實施，政治教師要深入了解學情，制定出符合高中生心理需求的生活化教學方案，讓學生在學習過程中既感知生活，又深化政治認同：跟進全面深化改革的進程，堅定走中國特色社會主義的道路的信念，堅持中國特色社會主義制度不動搖;立足新時代、新征程，明確社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現。例如，在人教版高中政治“培養社會主義精神文明”的教學中，教材中有一句“建設社會主義精神文明的根本任務是培育四有公民——有理想、有道德、有紀律、有文化。”這時有位男同學說“四有指的是有錢、有房、有車、有老婆”。同學們哄堂大笑，然后我將這位學生的這句話作為接下來的教學素材，首先肯定他的觀點，緊接著告訴同學們，理想分為個人理想和社會理想;很顯然，此說法屬于個人理想。并提問：個人理想和社會理想有何關聯呢？學生很愿意思考和回答：個人理想脫離不了社會理想的襯托，二者相輔相成。先有國再有家，個人是社會的個人，個人首先要認同國家體制機構建設，再于國家提供的某某平臺上去實現自己的人生價值。在教學環節中滲透政治認同感的同時，使學生堅定走中國特色社會主義道路的信念，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、創制生活情景，培養科學精神

政治教師要在教學實踐中有意識地貼近學生的現實生活，同時引導學生將所學知識同“生活經驗”相聯系，并開展多角度、多方位的思考，于具體情景中貫穿好理性精神的培育：懂得運用馬克思主義哲學基本原理，冷靜面對各式各樣的矛盾爭端，理解并理性對待文化差異，進行恰當的文化選擇，樹立傳承和弘揚中華文化的意識。例如，在教學“樹立正確的消費觀”時可設計“分析消費現象”的小組活動，讓學生區分不同的消費心理并科學分析其利弊，從而于理性思考的基礎上形成正確的價值判斷;結合“勤儉節約、艱苦奮斗”可設計角色轉換活動，讓學生分別從學生、父母及教師的角度分析學生浪費現象，通過學生自我反思，提高對浪費行為的科學認識。這就是于教學中創制多面生活情景，在學生具體選擇中培育理性精神。

三、旁聽刑事審判，增強法治意識

于實踐活動將政治理論貫穿到實際，需要教師有目的地給學生提供平臺，引導學生在問題解決中感知法律，有利于學生政治學科核心素養的養成。為增強高中學生的法治意識，會寧一中政治教研組做了如下嘗試——組織學生旁聽法庭審判活動，一改實際教學中對國家機構以及職能的不了解，整頓學生對政治體制的模糊化印象之不良現象，讓學生明了法治是先進的國家治理方式，更好樹立良好法治信仰，維護公平正義和法律尊嚴，自覺投身于法治中國建設。

四、注重生活體驗，引領公共參與

為激發學生的參與熱情，高中政治教師應構建生活化教學模式，讓學生感受到生活中處處有政治，積極引導學生主動參與，主動體驗，鼓勵學生大膽創新等，于生活體驗中引領學生公共事務的參與。了解公民有序參與的意義和價值，展現公共參與的理性行動能力，讓學生擁有公共參與的責任擔當精神，展示公共精神的美好，樹立樂于參與公益活動、踐行公共道德的精神。例如，在講“愛國主義不是抽象的而是具體的”時，教師可發起就餐之“光盤行動”以樹立保護環境，綠色消費觀念，讓他們積極參與到中華民族艱苦奮斗精神的弘揚者和實踐者行列當中去。在課堂總結環節，我送給學生這樣一段話，全民愛國從我做起，從點滴做起！這就是于生活體驗中引領學生公共事務的參與。

建立基于核心素養的生活化思想政治課堂教學模式，有利于更好貫徹落實立德樹人的根本任務，有利于將學生培養成具有堅定政治方向的合格公民，能讓他們在人生成長的道路上把握正確方向，自覺踐行社會主義核心價值觀，為國家富強、社會進步貢獻智慧和力量。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學）