小學美術教學中養成教育的探索

呂秀芳

【摘 要】 在新課改背景下，養成教育旨在健全學生的人格，促進學生的綜合成長，讓學生擁有更廣闊的人生天地。教師在教育教學的過程中注重養成教育，更多的是培育學生的學習習慣、生活習慣等，幫助學生成為新時代的接班人，為祖國的發展貢獻力量。在此基礎上，小學美術教學中對學生開展養成教育就顯得十分必要了。如何在小學美術中對學生進行養成教育成了教師關注的重點，給教師帶來了新的思考和教學方向。

【關鍵詞】 小學美術? 教學? 養成教育

小學美術作為一門藝術性的學科，對于培養學生的審美、鑒賞等能力有著積極的意義，能夠促進學生的綜合成長。美術教師在教學中開展學生的養成教育，可以從課堂、活動、拓展等多個方面展開，讓學生養成積極學習、與人合作溝通、獨立創作的良好習慣，使學生以更加從容的態度面對生活。接下來，本文就圍繞這些方面展開小學美術教學中養成教育的探索，以期拋磚引玉，給其他教師教學提供些許指導。

一、圍繞課堂——培育學生積極學習的習慣

課堂是教師教學的主戰場，同時也是學生學習知識的重要陣地。教師要想培養學生積極學習的習慣，就要把握好課堂教學這一環節，重視學生在課堂上的表現，科學引導學生融入美術生活，進行積極的練習。同時，教師還要注重學生實踐的時間，不斷優化課堂結構，為學生預留足夠的時間。

例如，在學習“我畫的動漫形象”這部分內容時，筆者為了讓學生了解動漫形象的產生過程和造型方法，培養學生的想象力，讓學生運用擬人、夸張、添加、變形等方法，畫出新穎獨特的動漫造型，提高學生的觀察能力、想象能力以及藝術表現力，感受繪制動漫形象的樂趣，在教學中利用多媒體為學生播放了《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，讓學生感受動漫形象的魅力。學生觀看視頻后，都被主人公的形象所吸引，被主人公的智慧所折服。接著，筆者帶領學生探索動漫知識，了解動漫基本常識及中外動漫形象的區別;分析動漫的種類與造型方法，讓學生了解動漫的種類和特點，掌握簡單的繪制方法，為創造動漫形象打下基礎。然后教師通過示范，進一步指導學生正確、靈活地運用技法繪制動漫形象。最后學生選取生活中常見的物品為創作原型，例如你喜歡的動物、植物或生活用品等，用擬人、夸張、添加、變形等方法，使它們變成可愛又有趣的動漫形象。在描繪中，讓學生感受到動漫給我們的生活帶來的樂趣和美感，領悟動漫藝術與生活的密切聯系。這樣，筆者通過組織學生近距離感受，吸引了學生的注意力，讓學生在課堂中獲得了畫畫的樂趣，形成了積極學習的習慣。

二、圍繞活動——培養學生合作溝通的習慣

教師在教學中可以通過組織學生活動來促進學生與人合作溝通，使學生養成正確表達和善于聆聽的習慣，能夠在與他人的交流中，獲得良好的合作溝通習慣。但是，教師在此期間要避免出現對學生過多干涉的現象，影響學生的合作，引起學生的逆反心理，最終拉大師生之間的距離。

例如，在學習“十二生肖”這部分內容時，筆者為了讓學生掌握十二生肖的外形特征，了解十二生肖對人們的深遠影響，學會用剪紙來表現十二生肖，促進學生積極溝通合作，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生合作進行“十二生肖拯救世界”的游戲活動，讓學生演繹十二生肖與反派之間斗智斗勇，最終獲得勝利的場景。學生一聽說是游戲活動，都顯得很積極。在游戲中，學生彼此間通過溝通討論，確定了打敗反派的方法，擁有了團隊的默契感，最終在合作下保護了人類，拯救了世界，完成了各自的任務。帶著這樣的認知，學生很快就投身到剪紙活動中，跟隨筆者進行了剪紙，不僅剪出了自己喜愛的生肖，還表達了對傳統文化的熱愛。這樣，筆者通過組織學生開展游戲活動，吸引了學生的注意力，為學生創設了合作溝通的機會，促使學生養成了合作溝通的習慣。

三、圍繞拓展——培養學生獨立創作的習慣

授人以魚不如授人以漁，教師最終要教給學生的是學習方法。因此，美術教師在教學中要重視學生獨立創作習慣的培養，可以通過結合美術拓展來增加學生參與的幾率，讓學生在拓展中積極動腦，通過自己的思考來進行美術設計，達到美術品質的提升的效果。

例如，在學習“廢舊物的‘新生命”這部分內容時，筆者為了讓學生懂得廢品雕塑的造型特點和文化意義，能夠利用生活中的廢舊材料進行創新，發現新的藝術，在教學中為學生創設了任務，以拓展學生的美術功能。筆者先為學生準備了廢紙筒、木條、麻繩、紐扣、剪刀、膠水等物品，然后讓學生借助這些物品發揮自己的實力，獨立創作趣味人像，最好展現出三維立體的效果。學生拿到材料后，圍繞趣味人像展開了思考，結合自己的生活經驗進行了設計，充分使用切挖、鏤刻、卷折等制作手法開始了創作，向立體化方向靠攏。其中一位學生還利用毛線等物品為人像制作了帽子，增加了人像的真實感，獲得了其他學生的好評。這樣，筆者通過組織學生實踐，拓展了學生的美術技能，讓學生在參與中有了自己的思考，完成了獨立創作，形成了良好的學習習慣。

總之，本文從課堂、活動、拓展等多個方面展開了教學探索，幫助學生養成了積極學習、與人合作溝通、獨立創作的良好習慣，使學生獲得了美術的真諦，能夠游刃有余地解決美術中存在的問題，提升了學生的藝術修養和美術能力。

參考文獻

[1] 范瑋.關于小學美術課程教學中實施養成教育探討[J].藝術科技，2013，26（03）：286.

[2] 王業康.淺談小學低學段美術課堂中學生良好行為習慣的養成教育[J].美術教育研究，2018（07）：166.