淺析如何培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生的語文自主探究學(xué)習(xí)能力

徐建月

【摘 要】 探究能力其本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自己積極主動探索知識和研究問題的能力的總稱。語文自主探究學(xué)習(xí)能力包含了培養(yǎng)學(xué)生探究問題的實質(zhì)的能力、對語文新詞匯和新知識的研究和學(xué)習(xí)的投入能力、對所發(fā)現(xiàn)問題進行主動分析和思考等能力。因此在我國的小學(xué)三年級的語文教師不僅要提高學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)提高他們的識字能力和詞匯量，更要提高小學(xué)三年級學(xué)生的語文自主探究學(xué)習(xí)能力。本文主要通過分析現(xiàn)階段小學(xué)三年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)三年級? 語文教學(xué)? 自主探究學(xué)習(xí)能力

小學(xué)三年級的學(xué)生他們經(jīng)過小學(xué)一、二年級的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)完全從幼兒園到小學(xué)的過渡階段完全進入到了小學(xué)生的角色之中，他們的會更加容易認真聽老師所講的內(nèi)容。小學(xué)三年級的學(xué)生相對于小學(xué)高年級階段學(xué)生來說，他們在放學(xué)之后是有很多比較自由的時間可以利用，那么小學(xué)三年級的語文教師就要給學(xué)生們布置一些可以促進他們自主探究學(xué)習(xí)的小任務(wù)，讓小學(xué)三年級的學(xué)生可以在一片很歡樂又輕松的氛圍下，提高他們的自主探究學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)三年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

小學(xué)三年級因為還處于低年級的階段，所以我國仍然有很多語文老師由于擔(dān)心這些年齡這么小的學(xué)生在課堂上會不受控制，會因為他們的天性而出現(xiàn)在課堂上講話、搞小動作而不認真聽講的情況，所以這部分老師還是采用非常保守教學(xué)方式進行教學(xué)，比如他們在課堂上就會不斷的重復(fù)給學(xué)生講解課文中出現(xiàn)的一些生字和詞匯，并且完全是一種領(lǐng)讀的狀態(tài)。他們還普遍認為小學(xué)三年級語文教學(xué)不需要給學(xué)生留出時間進行自主探究學(xué)習(xí)，認為他們只要認真聽講就可以。殊不知，因為這種教學(xué)方式，讓本來就處于好動的年紀的小學(xué)三年級的學(xué)生更加在課堂上坐不住，而且語文教師如果長時間使用這種模式進行教學(xué)，那么小學(xué)三年級學(xué)生很快就會出現(xiàn)對語文學(xué)習(xí)毫無興趣的情況。小學(xué)三年級的語文教師如果不進行教學(xué)方式的改變和創(chuàng)新，就會造成小學(xué)三年級的學(xué)生不會自己思考和學(xué)習(xí)，過分的依賴老師給他們灌輸知識，而失去了自己主動學(xué)習(xí)和思考的能力，也喪失了小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣和動力。

二、提高小學(xué)三年級學(xué)生語文自主探究能力的教學(xué)策略

（一）通過新穎有趣的語文活動，給學(xué)生展示語文能力的機會

培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生語文自主探究學(xué)習(xí)能力其中最為主要的就是要提高小學(xué)三年級學(xué)生在課堂的主體性，讓小學(xué)三年級的學(xué)生成為語文課堂的主角，而語文教學(xué)就是輔助學(xué)生完成小學(xué)三年級語文的學(xué)習(xí)工作，所以小學(xué)三年級語文教師要在課堂上給學(xué)生提供更多發(fā)言和展示他們聰明才智的機會，并鼓勵學(xué)生積極進行思考和探索學(xué)習(xí)。因為小學(xué)三年級的語文教學(xué)重點內(nèi)容還是讓學(xué)生通過語文課文的學(xué)習(xí)認識更多的漢字和語文詞匯，并通過教師的指導(dǎo)能夠完成一些簡單的造句，那么對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說這個時期是他們提高語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，那么小學(xué)三年級語文教師就可以結(jié)合語文教材進行一些新穎有趣的語文小活動，讓學(xué)生自愿舉手報名參加，這樣一方面可以提高學(xué)生在課堂上跟語文老師的互動交流，另一方面也能提高學(xué)生主動進行探究學(xué)習(xí)的積極性。比如，當(dāng)我講到部編版小學(xué)三年級語文課文《金色的草地》這篇課文時，我為了讓學(xué)生可以大膽擴展自己的思維進行思考，在正式講解這篇課文之前，我給學(xué)生了進行了一個填詞游戲的的小活動。首先我選取《金色的草地》課文中的一個段落，并且把其中的幾句話中的一些詞匯進行了空白處理：“（〓）（〓）（〓）（〓）的蒲公英正在（〓）（〓），這片草地就變成（〓）（〓）（〓）的了。有一天，我起得很早去（〓）（〓），發(fā)現(xiàn)草地并不是（〓）（〓）的，而是綠色的。”然后我再讓學(xué)生積極展開聯(lián)想和思考，然后來舉手發(fā)言來填這些空。這樣不僅可以小學(xué)三年級的學(xué)生對造句進行了練習(xí)，同時也增加了他們對即將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的好奇，從而讓他們產(chǎn)生要進行學(xué)習(xí)和閱讀的動力及興趣。

（二）鼓勵學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高小學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)能力

三年級學(xué)生的漢字積累水平還是十分有限的，當(dāng)他們自己進行語文課文的自主探究學(xué)習(xí)時經(jīng)常會因為出現(xiàn)了他們不認識的生字，而產(chǎn)生了放棄繼續(xù)進行自主探究學(xué)習(xí)的情況。針對這樣的一個狀態(tài)，小學(xué)三年級的語文教師可以通過讓學(xué)生進行小組合作朗讀的方式，來幫助學(xué)生們進行自主探究學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)我對課文《總也倒不了的老屋》進行教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生都能進行自主探究學(xué)習(xí)，我給學(xué)生們進行了分組，讓前后位四位同學(xué)為一組，然后讓他們進行課文中“老屋”“小雞”“小蜘蛛”“小貓”進行角色扮演的朗讀，這樣當(dāng)組內(nèi)其他學(xué)生對課文中出現(xiàn)不認識字的時候，會因為其他同學(xué)的角色的朗讀，而增加了對這個字的認識。這樣學(xué)生不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，最為重要的是集中了小學(xué)三年級學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)注意力。

三、結(jié)語

本文通過分析當(dāng)前我國小學(xué)三年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，從而總結(jié)出提升小學(xué)三年級學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

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