如何構建生動有趣的小學數學課堂教學

白玉鳳

【摘 要】 小學生知識有限，理解能力相對較低，再加上數學比較抽象，所以教師在教學中必須使用一定的教學策略讓抽象的數學知識變得形象起來，而數學知識是從生活中來的，所以用生活中的例子進行課堂教學，能將數學生活化，讓他們感到不陌生，學生學習數學就有了興趣，就會從心里喜歡數學，愿意學習數學知識，學生學習數學有了熱情、激情，學習就有活力，課堂效率就會提高。

【關鍵詞】 小學數學? 課堂教學? 興趣

眾所周知，數學是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，所以，數學從來不像語文學科那樣生動有趣，學生在課堂上的表現也常常是無精打采、萎靡不振，因此，如何讓小學數學課堂變得生動有趣，讓學生自覺主動、心情愉悅地去學習數學知識，進而達到樂學、愛學的境界，是廣大小學數學教師目前應該重點思考和研究的問題。

一、貼近生活實際，創設課堂情趣

數學作為人類生活不可缺少的部分和環節，可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作，同時數學也可以為其他學科的發展提供賴以發展的思想和方法，是其他技術進步的基礎。所以在日常的數學課堂上，利用生活中的事物和場景進行教學，常常會有事半功倍的效果。在二年級的數學課，多設計一些去游樂場游玩、租車船買票，去超市商店購物的訓練，三年級又增加了衣物、食物的品種搭配，貸款購物以及與互聯網有關的練習。這些接近生活實際的教學和訓練，提高了孩子的興趣，讓學生感受到數學就在身邊 ，就在衣食住行里，不會計算，不會運用，將寸步難行。把小學生對生活中常見的現象抽象成數學理論和模型，從而提高學生學習數學知識的興趣和積極性，容易對所學知識進行升華。

二、課堂上通過幽默風趣的語言，構建有趣的課堂

作為一名數學教師，要上好課，教好學生，既要有淵博的知識和嫻熟的教學方法，還要講究教學語言的藝術。小學生都喜歡幽默風趣的教師。在課堂教學中，教師運用幽默風趣感來增強語言的吸引力，消除學生的疲勞和緊張，激發學生的學習興趣，吸引學生注意，調動學生積極思考，使整個教學過程變得更輕松，更愉快，更有趣味。而教師如果按部就班地照本宣科，很可能使自己的課堂教學變成一支催眠曲。如果教師能夠巧妙而靈活地運用幽默風趣的語言來處理數學教材，啟發和誘導學生，增強課堂數學的趣味性，化枯燥為生動，變沉悶為活躍，就可以收到事半功倍的教學效果。例如教學真、假分數時，有一部分學生老是記不住概念，我就向學生提出了這樣一個問題：“你們想一想，一位母親和她的親生兒子，誰的年齡大？”學生回答：“當然是母親的年齡大。”我根據學生的回答鄭重其事地說：“母大于子是真的，否則就是假的。”學生聽后在笑聲中記住了真、假分數。

三、動手實際操作，培養學習興趣

數學課堂還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離。小學低年級階段的孩子特別好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，在學習時開展“摸一摸”、“擺一擺”“做一做”等實踐活動，可以激發他們的學習興趣。在教學“七巧板”時我以玩具形式把圖形模型發給孩子，讓他們自己擺拼。學生們各個爭先恐后地拼擺，課堂氣氛異常活躍。從孩子們的歡樂場面感受到一股濃厚的學習興趣和和諧的協作能力。最后不僅有學生能拼出“七巧板”原型，而且還“創造”出許多栩栩如生的動漫圖案，紛紛舉手要展示匯報。孩子在動手的過程中，了解了七巧板由哪些圖形組成的。在加深理解的同時，動手操作的能力也增強了。好奇心和興趣是學生學習的重要動力。學生只有對學習產生興趣，才會自主學習，學習成績才會有顯著的提高。一節有趣的數學課，需要老師抓住學生的好奇心，營造生動、活潑和諧的課堂教學氛圍，挖掘教材中的趣味性因素。調動學生學習的主動性，讓孩子們有興趣也有信心完成好每一節數學課。

在教學“周長”一課，我利用大屏幕表演了小螞蟻繞著樹葉一圈跑步，孩子們很快根據螞蟻運行軌跡了解了周長的概念，可是在做具體的練習時，卻不知道切割組合后的圖形怎樣求周長。于是我準備了細繩等一些實物，用“市場圈地擺攤”、“圍雞舍柵欄”、“建菜園”，這些生活小例子，讓學生學會先找周長，再求周長，很多難題就迎刃而解了。課堂上利用生活中常見的一些例子、場景對小學生進行數學教學，將知識進行抽象化概括，讓小學生從心里喜歡數學、愿意學習數學知識。這對于改變學生傳統的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現實意義，完全符合新課改的要求。為減少高分低能現象的普遍發生，我們應該在小學階段就要注意實踐能力的培養，而在生活中進行小學數學教學，無疑將成為一種有效的手段。當數學和兒童的現實生活密切聯系時，數學才是活的、富含生命力的，教學時，教師要關注學生的生活經驗，賦予數學知識以豐富的現實背景 ，同時還要敢于打破固有模式，不拘泥于教材的束縛，根據實際情況，對教材進行合理改編和優化，讓教材更好的為教學服務。

四、創設生活化的數學情境，構建有趣的課堂

數學來源于生活，現實生活中許多事件和現象都和一定的數學知識聯系著。針對低年級學生的身心特點，在每堂課一開始的時候，我都會巧妙設計一個生活情境，希望能夠有效引起學生的注意，充分調動他們的學習興趣和積極性，同時讓學生真正感覺到學習數學并不是什么困難事，數學就存在于自己的周圍，存在于日常生活的方方面面。例如在講“統計”這一部分教學內容時，我先讓學生說說自己的生日是如何過的，有哪些人給自己過生日。這就吸引了學生的注意力。我接著引出今天的內容：“今天，小松鼠也要過生日了，請同學們看一看，他家又來了哪些客人呢？”學生的興趣極其高漲，爭先恐后地說自己的發現。這時，我抓住機會又問：“孩子們，大家還想知道些什么嗎？”因為這一課堂情景是學生所熟悉的，所以他們提出了很多有趣的問題，課堂氣氛非常熱烈。這對引導學生進行下一階段學習起了很好的鋪墊作用。

總之，要創造有趣的小學數學課堂，教師需要不斷地摸索，將理論與實踐相結合，根據不同的教學內容、不同的學生實際，采用多種做法，借助各種教學手段，構建有趣的課堂，進一步激發學生學習興趣，使學生的腦子開動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

參考文獻

[1] 蔣家富.讓小學數學課堂有趣高效[J]. 小學數學教育，2001（1）.

[2] 顏勇.構建有趣味的小學數學課堂[J]. 小學數學教育，2010（6）.