“輕負高效”的教學實踐探索

洪意芬

摘要：所謂“輕負高效”，即減輕學生超量的課業負擔，提高課堂教學的效率。在素質教育全面推行的時代，要真正實現“輕負高效”的目標，就必須在課堂中堅持新課標所提倡的“自主、合作、探究”的學習模式，堅持“以教師為主導，學生為主體”的教學理念。

關鍵詞：“輕負高效”;教學實踐;教學效率

一、借助多媒體教學媒介，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，是求知的動力。培養學生濃厚的學習興趣，能夠有效提高道德與法治課程的教學效率。多媒體教學媒介可以把聲音、圖像等生動形象地表現出來，能調動學生的多種感官參與學習。它增強了道德與法治課程的吸引力，激發學生對所學內容的興趣，從而讓學生產生強烈的求知欲。因此，教師要充分運用現代技術進行教學，將書本枯燥乏味的知識與生活情景聯系起來，改變過去單調沉悶的傳統教學模式，提高教學效率。例如在《從烽火臺到互聯網》一課的教學中，教師利用多媒體播放“飛鴿傳書”“驛站傳信”“電子郵件”等圖片，對古代和現代的通信方式進行對比，使學生對通信方式的演變過程產生濃厚的興趣，有利于集中學生的注意力，更好地發揮學生的主體性，讓學生思考通信方式的演變過程，從而提高課堂的教學效率。

二、創設多樣化的情境，調動學生的生活經驗

情境教學是指在教學過程中，教師依據教材和學情有意識地創設一種情感和認知相結合的教學環境，使學生的生活經驗融于學習內容中，引起學生的情感共鳴，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中，有效地獲得知識的系列活動。教學情境是課堂教學必不可少的組成部分，教學情境創設成功與否直接影Ⅱ向課堂教學效率的高低。

因此，在道德與法治課的教學中，筆者選用了大量的歷史故事、詩詞歌賦、諺語俗語、寓言故事以及具有夸張、幽默特點的漫畫等材料來創設能引起學生共鳴的教學情境。例如，在教授《從烽火臺到互聯網》一課時，筆者插入了一首《過華清官》的古詩，讓學生分析詩詞的內容，體悟當時士兵快馬加鞭、不辭辛勞地為楊貴妃送上可口的荔枝的辛酸。筆者讓學生結合自身的生活經驗，理解古代的通信方式的特點是浪費人力、物力。這樣的情境教學不僅擴大了教學容量，而且使學生在已有的生活體驗基礎上產生情感的共鳴，從而提高課堂教學的效率。

三、選擇多種教學方式，強化學生對知識點的理解

新課程改革注重每一個學生的發展，教師要樹立以學生為主體，以教師為主導的教學理念。在道德與法治課程的教學過程中，教師要采用靈活多樣的、學生容易接受的方式進行教學，讓學生積極參與教學環節。同時，針對課程內容、學生心理需求，教師要選用不同的教學方式。因此，教師在課堂上利用小組討論、辯論賽、座談會、新聞發布會、課前課后調查等多種教學方式，有利于調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，提高學生的思維能力，活躍課堂氣氛，強化學生對知識點的理解，增強課堂教學的實效性。如在教授“文明通信”的知識點時，筆者運用模擬法庭的教學方式，通過在小組中設立法官、律師、書記員、受害者和嫌疑人等角色，讓學生以小組為單位匯報“犯罪嫌疑人”是否有違法行為、學生的判斷依據以及小組的判決。

這種形式對小學生來說，新鮮又有趣，能夠迅速激發學生強烈的求知欲望，讓學生掌握“發現問題——分析問題——解決問題”的思路，使學生從情感角色中認識到不文明的通信方式，感悟到文明通信的重要性，強化對知識點的理解，提高了學習的效率。

總之，教師只有不斷提高課堂教學的效率，才能從根本上減輕學生的學習負擔。教師要利用現代化的教學手段，讓學生置身于不同的情景教學中，并選擇不同的教學方式以激發學生的學習興趣，引發學生情感上的共鳴，取得課堂教學的最佳效果，真正實現“高效率，輕負擔”的教學目標。