淺談基于“鄉村振興戰略”背景下的中職涉農專業課程建設

鄧晨

摘 要：本文從“鄉村振興戰略”背景下如何開展中職涉農專業課程建設、深化涉農專業課程實踐教學內容、提升學生綜合能力、加強課程教學方法改革，以多樣化的形式提升學生專業技能、以鄉村振興為目標創新課程教學體系以及強化實踐教學基地建設等方面，闡述了中職涉農專業課程建設策略，為促進中職涉農專業課程建設提供參考。

關鍵詞：“鄉村振興戰略” 中職涉農專業 課程建設

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，農業、農村、農民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重。要堅持農業農村優先發展，按照產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉融合發展體制機制和政策體系，加快推進農業農村現代化。在此背景之下，職業教育要充分發揮其特點和功能，在人才支撐上為鄉村振興戰略的實施培養更多的實用技能型人才;在助力于農業現代農業發展的進程中，為現代農業的發展提供更多的現代科學技術、現代管理方法、現代經營理念;在助力于農業產業發展上，為現代農業發展模式的轉變、發展生態農業、生態林業、生態養殖、立體種養，提供技術培訓以及配套服務。就中等職業教育而言，積極開展中職涉農專業課程的建設及改革工作，就是為“鄉村振興戰略”的實施培養和輸送優秀的專業技能型人才。

一、在中職涉農專業課程建設中融入“鄉村振興戰略”

當前我國經濟發展進入了新常態，并且“三農”工作在近年來的不斷發展中，也進入到了全新的階段，國家對此高度重視，為了推進鄉村經濟整體發展，習近平總書記在黨的十九大上，提出了鄉村振興戰略，而要實現鄉村振興，就必須培養造就一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍。在此背景下，作為與農業、農村、農民息息相關的中職涉農專業教育，則必須積極響應黨和國家的號召，在中職涉農專業課程建設之中很好地融入“鄉村振興戰略”思想，助力鄉村振興最終目標的實現。要通過打破以知識為主線的傳統課程模式，轉變為以能力為主線的課程模式，實現人才教育及培養，推動農民在產業發展之中的受益面及參與度得到有效的提升，在很好地解決農村產業以及農民就業問題的同時，確保鄉村群眾獲得長期穩定的收入，實現安居樂業，也能夠促進我國農業經濟的有效提升。因此，在“鄉村振興戰略”的背景之下，中職涉農專業課程建設工作，應強化鄉村振興戰略的融入，將其納入課程目標之中，并以此為基礎培養能夠滿足鄉村振興發展需求，助推“鄉村振興戰略”實施所需的更多農業技術專業人才。

二、深化中職涉農專業課程實踐教學內容，提升學生綜合能力

在“鄉村振興戰略”的背景下，在中職涉農專業課程建設過程中，應做好以下幾項工作。第一，加強課程教學內容方面的改革。通過進一步規范教學內容、創新教學模式，提升教學質量，加強實踐教學環節，切實提高學生的實操能力。就中職涉農專業課程開設而言，其本身的知識涵蓋面積較廣，在不同區域教學的側重點有所不同，因此，在中職涉農專業課程開發及建設中，應將課程教學的內容進行有效細化，針對不同區域，主要發展的產業、特色農產品，開展相應的針對性課程教學工作。此外，就中職涉農專業課程建設而言，應對課程結構進行合理的劃分，通常可劃分為基礎課程模塊與專業課程模塊，其中基礎課程模塊，主要包含了專業領域之中的各種基礎的理論知識及相關崗位所必需的理論知識及基本技能。而專業課程模塊，則是依據與專業相對應職崗位的需求，開展具有針對性的專業技能及專業知識教育。第二，增加實踐課程教學的時間。長期以來，在中職涉農專業課程教學模式中，在時間設計上，都是將相應的實踐課程安排在最后開展，且往往是在一個學期之內便完成，但僅僅在一學期之內學生是無法進行全面的了解及掌握的。因此，在當前的“鄉村振興戰略”背景下，必須將中職涉農專業課程的實踐教學落到實處 ，調整好課堂教學課程時間與實踐教學課程時間，確保對學生專業技能的實踐鍛煉與提升得到保障。第三，積極帶領學生利用教學實習實訓基地開展實踐教學。通過在基地內合理劃分區域，并將工作任務進行細化，將之切實安排到學生頭上，按生產實際、崗位標準開展生產性實踐教學，教師對整個實踐教學進行跟蹤指導，促進學生對專業技能的掌握。

三、加強課程教學方法改革，以多樣化的形式提升學生專業技能

當前中職涉農專業課程建設工作的開展，應以強化學生綜合能力的培養，助推鄉村振興為主要目標，此時不僅要轉變教學觀念，還應積極地強化課程教學方式和方法上的改革，重新修訂人才培養目標、課程建設體系、教學內容和標準，實施教學流程再造，教學手段更新，實現學生“聽得懂、學得會、能操作”的教學目標，進一步提升人才培養質量。積極采用多樣化的教學方法和手段，通過現場教學、參觀調研、技能訓練、實踐操作、課外活動、生產實習和結果考核等教學活動組織教學，以此來實現對學生專業能力的全面提升，在課程教學方法改革開展上，第一，組織學生現場教學、參觀調研。在整個中職涉農專業課程建設之中，為全面激發學生的學習積極性，實現對學生視野的全面拓寬，則應組織學生切實深入到學校周邊具有代表性的典型生產基地內進行參觀，并請生產基地的專業技術人員開展相應的現場教學，讓學生直觀地了解實際生產中栽培管理技術要點、操作方法、生產經濟效益等各方面內容，使學生能夠對相關領域產業的現狀、發展前景有全面的了解，同時也對自身未來的發展提升信心，更好地消化在校所學的知識內容。第二，邀請行業專家開展專題講座。在中職涉農專業課程建設中，教學方法的多樣性極為重要，不僅僅要使學生深入進行實地參觀學習，還應邀請行業專家到校開辦相應的專題知識講座，深化學生對涉農專業課程知識的掌握，內化所學知識內容，同時還能夠通過相關專家及學者的引領，促使學生更好地掌握國內外栽培及生產方面的新技術、新知識及新方法，進而促使學生的知識得到有效更新。第三，強化實踐操作技能訓練。通過實踐操作技能訓練，讓學生將學到的理論知識內化到實踐操作技能訓練中，通過實踐操作技能訓練更直觀地了解并掌握所學的理論知識，加深對專業知識、技能的理解和運用。第四，通過職業技能鑒定，全面強化學生操作技能素養的培養。此方面工作的開展，主要是為了引領學生，使之能夠對職業崗位要求、職業準入制度等方面的知識有深入了解，進而使之通過與職業技能鑒定方面的結合，全面實現實踐操作技能素養培養的有效強化。

四、以鄉村振興為目標創新課程教學體系，強化實踐教學基地建設

在“鄉村振興戰略”背景下，中職涉農專業課程建設應對原有的教學體系進行創新，圍繞助力鄉村振興作為學生培養方面的目標，在中職涉農專業課程的教學體系、教學方案、實踐基地等方面加強建設，進而實現對人才培養方面的全面強化，將農業技術性專業人才源源不斷地輸送到鄉村發展建設中，進而推動鄉村整體的振興。第一，構建中職涉農專業課程實踐教學體系，規范實踐教學方案。在“鄉村振興戰略”的背景下，對學生實踐能力及創新能力的培養極為重要，其是鄉村振興發展之中的推動力，此時應以此為培養目的，建立起一個能夠適應當前“鄉村振興戰略”發展需求、體現地域特色、符合涉農專業課程教育教學的課程體系。應制定出中職涉農專業教學及實踐教學大綱，在實訓教學方面，在現有的基礎上大力改善實訓條件，增加或充實實訓工位，按照生產經營流程改造校內實訓基地，同時對校內實訓基地實施升級改造工程，使校內的實訓基地達到與生產實際相對接，營造“實訓實習基地就是生產實際，學生實習實訓就是崗位工作”的實習實訓環境，其中應包含各個環節的目的要求、內容、時間安排、教學所需設備設施條件、教學手段、考核辦法等多方面的內容，并對此作出明確的規定。第二，大力強化校內外實踐教學基地建設，實現產教融合。應以鄉村振興為目標，強化中職涉農專業實踐教學，在校內深化產教融合，大力推進涉農專業產教融合，拓展涉農專業服務功能，打造涉農專業生產型實訓基地，促進專業與生產相結合。在校內外建立起相應的專業課程教學基地，應包含教學實習方面的試驗園、標本園及示范園以及實踐教學方面的產、學、研基地，并充分發揮作用，開展人才的全面培養，進而推動我國“鄉村振興戰略”的有效落實。

五、小結

總而言之，在我國當前階段的建設及發展之中，在“鄉村振興戰略”大背景下，中職涉農專業課程建設工作的開展，必須以“鄉村振興戰略”的實施與落實作為目標，積極創新課程教學開展的理念、內容、方法及體系，強化中職涉農專業課程的實踐教學開展與落實，為鄉村振興培養優質的農業技術人才。

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（作者單位：廣西玉林農業學校）