關于職工安全培訓中互動式教學法的應用探析

趙建文

摘 要：任何企業的進行都需要建立在安全的基礎上，企業生產安全發展，所有職工的工作和生活安全有序進行，這樣一個企業才能長久的發展。對于職工安全意識的培養，除了需要職工自身在日常的工作中多加注意之外，還需要企業對其進行針對性的安全培訓，尤其像工礦企業和交通運輸企業中的很多設備和特殊操作，都具有一定的危險性。這些危險在日常生活中并不常見，所以要進行專業的安全生產培訓，提高職工在工作中的安全意識，才能保證企業生產的安全進行?；邮降慕虒W方法，在職工的安全培訓中具有很好的應用價值，本文就互動式的教學方法在職工安全培訓中的應用展開探討。

關鍵詞：職工安全培訓 互動式教學法 應用策略

隨著社會不斷發展，各種創新型的教學方法逐漸得到了更大的發展，在現代企業的發展中，對于企業職工的安全培訓教育十分重視，科技的發展帶來的不僅是效益，還有人們知識體系認知的更新，各種新的安全問題也就隨之產生。所以各企業對員工的安全教育培訓，顯得尤為重要。為了讓職工能在企業的安全生產培訓中切實掌握各種安全防護技能，深刻理解各項安全規章，就需要采取多種多樣的教學方式，切實提高培訓的教學質量。互動式教學方法是一個具有實踐價值的教學方式。

一、什么是互動式教學法

互動式教學法，從表面意思理解就是，建立在互動基礎上的探討性教學方式，在具體的課堂實踐中，通常是由老師提出具有探討性的問題，讓包括老師在內的所有人都參與到課堂教學中，進行交流探討。探討的過程可以是相互之間的交流討論，也可以是通過各種資料的查閱，對問題提出一些見解和質疑，教師通過結合所有人的觀點，探討出一個較全面的大家公認的答案。課堂的主體是學習者，老師主要引導學員的思維，對其進行補充指導，師生在重難點問題上進行探討，利用這樣的教學過程達到教學目的，提高教學質量。

二、互動和教學的區別以及聯系

1.區分互動和教學

互動主要表現為一種手段、方法，但是教學的目的性較強。互動教學是通過互動的方法來達到教學的目的，是兩個不同的概念，所以在教學中，要明確他們的主次關系。

2.互動在教學中的體現方式

互動在課堂教學中有很多種體現方式，但是可以概括為兩種。

（1）廣泛意義的互動課堂。廣泛意義上的互動式課堂，并不是特指對課堂教學內容進行互動，而是將互動作為一種帶動課堂氣氛的次要手段。這樣的互動式教學過程，探討的問題不一定就是課堂教學的重點，一般就是設計一些游戲或者教學小活動，激發學員的學習熱情，使課堂氣氛活躍，老師可以設計或者效仿學習一些互動方式。

（2）針對性的互動式課堂。針對性的互動教學，就是針對某些教學難點問題進行問題互動探討，有一定的要求，老師需要對教學問題和互動環節進行仔細安排。這樣的互動式教學，要查閱大量的課外資料，將學習的成果在課堂互動探討中體現出來。老師安排好教學中的問題和細節，能使課堂教學發揮出更大的效果。針對性的互動教學方式，可以參考古希臘哲學家蘇格拉底的“產婆術”教學法則，在教學中，注重思想引導，采用問答的教學方法，引導學員主動思考并形成正確的思想觀念。有針對性的互動課堂可以從以下幾個方面設計教學環節。

①可以設計具有思維陷阱的問題，引出一個懸念，提高學員的興趣。陳述式的教學方法很容易使學員的注意力在枯燥的學習中被分散。例如在講解職工日常安全作業的問題之前，可以先強調日常工作中，一定要聽從上級領導的指示，對于領導安排的工作，要認真執行，一定不能按照自己的想法隨意進行操作。緊接著提出職工日常安全作業中會遇到的一個問題：工作中遇到了緊急情況，某個操作環節發生了火災，員工進行緊急撲滅，雖然沒有造成大的損傷，但是有員工發現某個工作儀器的運轉部位在火災中受到了一些損傷。我們都知道一般事故都是由一些小事引發的。對小問題的忽略，往往會造成員工在操作中出現生產事故時，因不知所措而受到人身傷害。在職工的工作過程中，對于一切存在安全隱患的工作有權利說“不”，不管是任何人，都沒有權利要求員工在存在安全隱患的環境下進行工作，既然機器的主要運轉部位受到了損傷，那就必須停下進行檢查。對發生火災的原因進行調查，前面的問題使得學員在思想認識上有了局限性，對于工作一定要聽從領導正確的指揮，并非建立在不安全的基礎上的盲目性指揮，要對學員強調安全工作的重要性。

②通過列舉典型案例或者比喻的教學方法。舉例子的方式更容易使學員理解和接受培訓知識。例如：給員工講解安全心理學方面的認識，先可以讓學員將“老鼠”這個詞重復三遍、五遍甚至更多遍，然后再問學員剛才重復的詞語是什么，學員會一起回答“老鼠”，緊接著再問“貓懼怕的動物是什么”，這時學員還是會一起回答“老鼠”，然后再一次提問“貓最喜歡吃的動物是什么”這時大家還是整齊回答“老鼠”，老師將前面的問題重復問一次，這時回答完之后，很多人才會發現回答錯了。這時老師讓學員探討為什么人會有這樣的反應。老師在學員探討的基礎上，將人的思維也存在很大的慣性這個觀點引出，讓學員懂得在日常的工作中，慣性思維在實際的工作中引發的錯誤，很多情況下突發狀況都不能使人自知已經犯了錯誤。這種互動教學的辦法，使得課堂教學更加深刻，也便于理解。

③通過真實的情景模擬實現互動教學。在員工的安全教育中，包括緊急情況下每位員工必須學會急救措施，如心肺復蘇法，意外造成的大量出血需要止血，傷口的包扎等。簡單的講師演示和口頭講解，大多數學員要么缺乏興趣聽，要么聽了看了在實際操作中也不會。對于這樣的課堂，老師可以讓學員自己上臺操作感受，了解到每一種緊急情況下應該怎樣操作，準確掌握心肺復蘇術的手法操作、力度要求、位置把握以及止血急救中，正確選擇止血包扎的部位，防止血液流失過多。

④通過培訓課程內容，將培訓劃分為職工安全常識、規章制度互動培訓和專業安全操作技能互動培訓這三類。安全常識類的培訓，通常涉及日常生活和常見的操作過程中容易引發安全事故的常識性知識培訓，這樣的課程培訓適合采用典型案例分析方法進行講解，使得學員明確了解到日常的工作生活中潛在的危險，從而提高自身安全意識，具備一定的安全常識。在講解規章制度時，老師可以列舉典型的違章案例，通過案例造成的嚴重傷害，讓學員深刻反思，老師再強調講解規章制度，加深印象。對于安全操作的培訓，要使得各位職工認識到安全操作的必要性，需要大量的案例說服證明，用身邊的實際例子、打比方了解安全操作的知識等方式，進行深刻的講解。

總的來說，安全培訓課程的互動式教學，就是互相聆聽，模仿指導教學。

三、互動式教學在職工安全培訓中的應用策略

1.合理安排教學內容，分清主次條理

教師在課堂教學中，首先要對整體的教學內容有深刻的理解。一般安全培訓內容分為很多的模塊，這些模塊從時間或者空間發展來看，具有明顯的層次性。老師要將這些凌亂的知識點進行整合，把關聯的知識串聯成一個教學鏈，環環相扣。這樣知識點和知識點相互串聯，就能形成一個完整的知識體系。學員在學習過程中，根據教師的引導，可以獲得一定的聯想空間，使得學習過程由教師主導轉向學員主導，學習過程也由被動變為主動。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師功在課外，效在課堂，只有通過精心的教學設計，才能使學員的思維在課堂中變得靈活。而且，主次分明的課堂內容設計使課堂教學目標明確，學員在學習過程中形成清晰的知識條理，這樣可以有效避免學員因為課堂知識點混亂而失去學習興趣。

2.教學案例的選擇應生活化、故事化

案例要貼近生活，語言要生動化，內容要故事化，才能使職工體會到安全問題存在于生活中的點點滴滴，并且故事化的方式更容易吸引人的注意力。生動的教學案例，使得學員在學習中容易產生共情心理，這樣學員的心就會被案例所打動，可以通過自身感受認識到案例中涉及的各種安全規章制度的重要性，從而顯著提高教學質量。

3.教學中靈活運用多媒體技術

多媒體教學的方式生動形象，能將很多不能用語言準確表達的概念展現出來，比如采用動畫演示的方式實現各種事故的情景再現，通過情景了解事故發生的前因后果。這種直觀的教學方式，能促進學員更好地理解教學內容，顯著提升教學效果。

四、結束語

總之，互動式的教學方式，在職工安全培訓的應用中有很大的適用性。通過各種生動的互動技巧，使得職工更容易理解各種安全規章制度，并認識到其重要性，從而使安全培訓能取得良好的效果。企業的安全生產培訓是職工培訓的重中之重，互動式教學通過在教學方式上不斷創新，可以顯著提高職工安全培訓的實際效果。

參考文獻：

[1]陳靜.互動式教學法在職工培訓教學中的應用[J].教育前沿：綜合版，2008（8）.

[2]孫麗娟，郝富昌，張彥賓.互動式教學法在煤礦安全培訓中的應用[J].煤礦安全，2016（1）.

[3]徐喜林.“互動式”培訓在安全培訓中的應用[J].中國科技財富，2012（18）.

（作者單位：北京鐵路局集團有限公司天津鐵路專業技術服務中心）