淺談運用現代信息技術優化《軸對稱圖形》的教學

廖碧玉

摘 要：新課改實施以來，對教學課程設計和實踐要求不斷提高，合理應用現代信息技術優化教學是教育改革的一大趨勢。將信息技術融入數學教學，可充分實現抽象知識具象化，豐富課堂內容，激發學生興趣，培養學生思考探索與實踐操作、獨立分析與協作交流等綜合能力，從而提高數學教學課堂質量。本文結合相關文獻簡要分析了現代信息化技術優化《軸對稱圖形》教學的具體應用，從多方面探討其重要意義。

關鍵詞：數學教學 軸對稱圖形 現代信息技術 優化

隨著計算機網絡的普及和現代科技的迅猛發展，我們步入了全新的信息技術時代；現代信息技術潛移默化改變著人們的生產生活方式，改變著社會經濟、政治和文化[1]。我國大力推行教育改革、實施課程改革，現代信息技術在其中的應用逐漸凸顯出極大的優越性，彌補了傳統教學方式的不足。在數學科目《軸對稱圖形》的教學中，現代信息技術為課程設計提供了新思路、新方法，多媒體、網絡的應用創設出具體教學情景，有效激發了學生學習興趣，對學生提高創新能力、全面均衡發展、開拓知識視野都具有積極作用。

一、多媒體展示教學資源，情景導入教學課堂，可激發學生學習興趣

傳統教學方法開展數學《軸對稱圖形》課堂，常以教師講解為主，口頭傳播理論知識難免枯燥乏味；雖也有部分教師結合生活實例講解，但學生往往缺乏對生活的主動觀察性[2]，不能及時理解教師的舉例，課程互動減少，教學效果降低。現代信息技術優化《軸對稱圖形》教學，教師可利用多媒體當堂展示課前收集整理的大量軸對稱實物圖片，既滿足了教學信息資源的需求，又直觀的反映出軸對稱圖形特點。有研究表明，學生對圖片、畫面的理解效果優于語言傾聽，視覺刺激更能激發學生學習興趣和主動性，且印象更為深刻，有利于學生自主總結歸納軸對稱圖形概念和特點。

二、利用網絡自主學習，共同分析教學資源，有效促進教育均衡發展

我國普遍為班級集中授課的教學方式，課程時間、學生人數等有相應的限制。教師講解、學生聽講的單一模式使學生在學習過程中具有被動性，灌輸式教育學生需完全跟著教師思路走；而絕大部分教師都不能顧及學習能力較差的學生，以完成教學目標為己任，忽視了學生在教育中的主體地位。在學習《軸對稱圖形》這一課時，學生充分利用網絡平臺的交互性、通訊特點可自行選擇教師，觀看相關教學視頻，對模糊知識點重復觀看研究，甚至可在線向教師提問，教師針對性輔導，在很大程度上網絡課程滿足了學習能力稍差的學生需求，還可解決部分地區師資力量欠缺的問題。網絡平臺應用于教育事業開辟了遠程教育這一新領域，對教育改革的推動作用不容忽視[3]。此外，學生還可通過網絡反饋教學效果，教師可依據反饋調整教學方案，提高教學積極主動性。

三、教師發揮引導作用，學生主動探究應用，能夠提高學生創新能力

以《軸對稱圖形》中的作圖題為例，傳統教學方法教師往往會直接告知學生解題流程、方法及結果證明，禁錮了學生的思維，不利于發散性思維的培養。而應用現代信息技術后，則可將題目轉化為故事情景[4]，學生潛意識里會主動思考解決問題的方法，且提高了學習的樂趣性。創新能力是解決問題、主動探究學習的過程中逐漸培養而成的，是學生自我意識、獨立思考、想象能力的展現和表達。信息技術優化數學課堂，學生學習自主性提高、自主思考能力得到鍛煉，從而形成刻苦鉆研的優良品質；教師作為引導，不應該僅僅給出解決辦法，而應該鼓勵學生主動探索辦法，在鉆研過程中對數學理解和體會感更加深刻，數學意識逐漸形成，正確解答題目后可帶給學生一定的成就感，反而刺激了學生學習興趣和主動性，構成良性循環，同時還可以獲取更多的解決問題經驗。

四、合理利用網絡平臺，充分收集信息資源，從而開拓學生知識眼界

正如前文所說，我們已步入全新的信息化時代，傳統的教學方式、教學資源難以繼續滿足教育需求，相比之下，利用信息技術的教育資源十分豐富。學生處于網絡環境下，借助網絡平臺可自主搜集軸對稱圖形相關的大量素材；通過網頁瀏覽還可將圖形進行分類整合處理，提高整合資料能力；與其他同學分享各自搜集的資源，在一定程度上開拓了知識視野，認識更為廣泛、認知程度也更加深刻。信息技術突破了資源匱乏、封閉孤立的課堂限制[5]，極大地滿足了教師教學資源需求和學生學習資源需求，教師不再是簡單的講解理論，學生也不再是課堂上的被動者。

五、結束語

現代信息技術優化《軸對稱圖形》教學具有可行性，且教學質量和效果都明顯優于傳統教育。現代信息技術以網絡為知識載體優化數學課堂[6]，明確了教師在教學工作中作為引導和指導的身份，體現了學生在教育過程中的主體地位[7]。學生通過網絡獲取適合自己的教育方法，知識接觸范圍不再局限于課堂，學習內容更加豐富，因而學習興趣、積極性、主動性都得以提高；教師通過網絡教學可輕松實現一對一輔導及反復講解，輔助作用得以充分發揮，教學積極性和能力水平都得以改善。數學課堂與信息技術的整合優勢突出，學生更能體驗到數學學科的潛在魅力，對教育改革、實現全面素質教育具有強有力的推動作用。值得注意的是，要想現代信息技術應用與教育價值最大化，還必須共同創建健康、干凈、良性發展的網絡環境，最大限度減少錯誤知識的傳播，清除網絡不良信息對學生群體的干擾和危害。

參考文獻

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[2] 鄒英，陳志婷，鄒海萍."軸對稱圖形"教學實錄與評析[J].小學教學參考，2017（5）：67-68.

[3] 陳燕.用技術點燃探究的激情——《軸對稱圖形及性質》教學設計[J].中國信息技術教育，2016（z1）：78-79.

[4] 潘帆.利用信息技術拓展數學課堂空間--網絡環境下《軸對稱圖形》教學應用案例[J].課堂內外·教師版，2014（11）：79-79.

[5] 游燕妮.直觀演示，思維轉變的橋梁——淺談直觀演示法在小學數學教學中的應用[J].新教師，2017（3）：52-53.

[6] 廖偉環.《簡單的軸對稱圖形》教學設計[J].中國信息技術教育，2016（z1）：80-82.

[7] 韓曉益，王冬梅，趙建東.淺談小學數學教學的新課導入[J].天津教育，2016（9）：46-47.