高中課程實施引領數學教師課程實施能力提升的實踐研究

孫靜遠

【摘要】 普通高中數學教師課程實施能力主要體現在課堂教學中，新課程下的高中數學教學，是師生緊密合作，充分利用教學情境中的一切條件，遵循教學規律，創造性地應用多種教學方法，最佳地完成教學任務的活動特征.本文就高中數學課堂教學中遇到的問題和高中數學教師提高課程實施能力的策略談，談自己的體會，希望對高中數學教學有所幫助.

【關鍵詞】 高中數學;課程實施;能力提升

在傳統的高中數學教學中，通常都是以教師為主，學生將教師傳授的知識進行被動地接收，學生沒有選擇的權利.雖然這種教學方式確實能夠保證教師上課的課時進度，但是卻不能保證學生都能將教授的知識點掌握好.因此，在現在的數學課堂教學中，想讓學生的知識能夠牢固扎實，就要進行以學生為主的課堂教學.教師想要在課堂教學過程中做到以學生為中心，懂得讓每一名學生都充分參與到課堂教學活動中來，讓學生在課堂上不再是像以前單純由教師教、學生在下面學，而是實現學生在課堂上充分發揮腦、口以及手的共同作用.

一、設置情境，吸引學生注意力

在現在高中數學課堂教學中，教師要懂得適時、合理地給教材知識創設一些生活化的情境，并在教學中設置一些適當的懸念，從而引導學生在教師設置的生活情境中不斷根據自己的生活經驗進行探索和發現，教師設置的這些情境，必須是和學生切實相關的，只有這樣才能讓學生感同身受.對高中生而言，他們眼中的生活是豐富多彩的.而對于高中數學教師來說，怎么在課堂很好地將抽象的數學計算教學和學生豐富多彩的生活結合起來，這是非常有利于學生對數學的學習以及有利于教師教學的.想要在教學過程中達到這個目的，最重要的就是教師要深入研究教材，教師要在枯燥的教材中提煉出與生活有關的元素，并且站在高中生的角度，懂得在生活與數學教學之間找到一個平衡點，這樣才能為學生營造一個真實的、更為貼近實際生活的課堂教學情境，從而能夠借助這種方式，幫助學生消除在數學學習時的枯燥和排斥心理，從而更好地讓學生體會到數學學習的魅力和樂趣，讓學生在數學學習中變得更加踴躍、興味盎然.

以蘇教版高三教材為例，在必修五第一章“解三角形”中，這一章節中的重點是讓學生第一通過對任意三角形邊長和角度關系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能夠解決一些簡單的三角形度量問題;第二讓學生能夠運用正弦定理、余弦定理等知識和方法，解決一些與測量和幾何計算有關的實際問題.根據這樣的教學目標，教師在教學時，就可以從設置一些與生活相關話題來進行課堂導入，如“在生活中你見到的有什么是與三角形有關的？”之所以通過這樣的一個問題來進行課程的導入，是因為對于高三的學生來說，學習的壓力漸漸開始加大，如果教師在教學時直接教授，就會讓學生覺得很枯燥乏味，但是通過這樣生活化、情境化的模式進行教授，就會讓學生覺得學習相對輕松，也更易接受這樣的教學方式、掌握知識點內容.

二、以學生為主體展開課堂教學

在傳統教學過程中，基本上是教師在講臺上滔滔不絕地講解著各種知識點，但是學生往往難以理解.這種教學的方式，雖然方便了教師在課堂上的教學，但是對于學生來說卻效果不好，因為教師沒有從學生實際出發，沒有在課堂上突出學生的主體地位，學生沒有辦法在課堂上找到認同感和存在感.因此，教師在課堂教學過程中，一定要立足于學生本身，從學生的實際出發，根據不同學生情況，對學生采取不同的教學方式、因材施教.教師想要設計一個以學生為中心的課堂教學，首先就要充分了解學生的學習情況，從全面把握高中學生的特點.從總體上來說，現在高中學生的知識基礎比較薄弱，所以教師應該設計更合適高中生心理和知識現實的課堂教學.

以蘇教版高三教材為例，在必修五第二章“數列”教學中，教師就可以讓學生先自己選擇用什么樣易懂的方式教學，畢竟數列這一知識點在之前的單元學習里面有所涉及，所以教師可以根據學生提出的合理要求進行課堂授課，讓學生能夠充分感受到自己是課堂的主人.另外，有一點教師一定要注意，就是因為班上有些同學基礎不是很好，所以往往在課堂上不敢直接發表自己的意見和看法，這時就需要教師多鼓勵和激發這些學生，讓他們能夠有足夠的勇氣去說出自己的想法，只有這樣，才能幫助學生實現他們自己自身知識水平和學習能力的真正提升.

三、結 語

總之，普通高中數學教師課程實施能力是與深厚的專業能力和靈變的教學方式密不可分的，這就要求教師一方面，要不斷開闊眼界，進修專業知識，還要不斷地在教學實踐中積累經驗，把平時的觀察、思考記錄下來，并加以歸類、比較、反思、推斷和聯想，從而實現自己教學手段教學目的與學生心理特點完美統一、實現課程實施能力的不斷提高.

【參考文獻】

[1]王丹.高中數學教師課程實施能力研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.

[2]李浩.高中數學教師課程實施能力的現狀分析與對策研究[J].科普童話：新課堂，2015（34）：28.