新課改背景下農(nóng)村高中政治教學提升學生核心素養(yǎng)的思考

鄧紅陽

【摘要】? 高中政治學科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、法治意識、科學精神、公共參與等要素，對促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格有重要促進作用。在新課改背景下農(nóng)村高中政治教學需要立足核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，加強學生正確社會價值觀、愛國主義情懷及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 新課改 政治教學

【中圖分類號】? G633.2 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-047-01

核心素養(yǎng)是近年來教育領(lǐng)域的一個新教育理念，主要是加強學生知識學習過程中理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力。新課改對政治教學提出了更高的要求，教師需要在新課改指導(dǎo)下遵從高中學生的成長規(guī)律及個性特點，創(chuàng)新教學模式，以加強學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、新課改背景下高中政治培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

高中政治課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是落實新課改要求的必要途徑，高中學生即將進入大學，進入社會，成為社會發(fā)展的主力軍。高中生核心素養(yǎng)的高低直接影響其大學學習及社會工作，關(guān)系到社會文明及社會穩(wěn)定。對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學生在課堂上根據(jù)需要學習有用的東西，幫助自己構(gòu)建政治知識體系，形成魅力人格。學生政治意識、法治意識、科學精神、政治參與的提升可以指導(dǎo)學生樹立正確世界觀和人生觀，增強學生對社會的理解能力，提高學生的法治意識和道德修養(yǎng)，幫助學生在思想覺悟提升過程中促進自身成長。

二、新課改背景下高中政治培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)對策

1.立足教材結(jié)合社會發(fā)展需求進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高中政治教材主要包括經(jīng)濟、政治、哲學、文化等內(nèi)容，每一部分內(nèi)容邏輯性強，各部分內(nèi)容緊密聯(lián)系形成認知規(guī)律。教師在教學過程中要立足教材重點通過多種途徑與社會需求進行結(jié)合，以培養(yǎng)學生對政治的認同感。如教師可以利用課前5分鐘組織時事熱點演講，由學生對關(guān)心的國際大事進行表述和點評，以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。學生在演講過程中可以從天下事中引出政治理論知識，并將政治理論知識應(yīng)用于事情的解決，使學生在潛移默化中受到核心素養(yǎng)的啟迪。如在進行“走進社會主義市場經(jīng)濟”講授時教師可以針對教材對市場經(jīng)濟定義、作用等進行提問講授，以加強學生的思考，實現(xiàn)政治學習的目的性。

2.立足學科本質(zhì)進行核心素養(yǎng)的提煉及培養(yǎng)

高中政治課程從核心價值來看是一門馬克思主義基本觀點教育課程，從基本功能來看是提高學生對社會的認知能力的課程，從培養(yǎng)目標來看是一門培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)的課程。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時教師要將政治學科作為一門德育特色學科、一讓德育活動學科，并進行學科資源整合，以實現(xiàn)政治課程的的德育教育功能。在實際教學中教師要創(chuàng)新教學方式，通過學生的親身體驗，通過多種活動引導(dǎo)學生沿著健康正確的道路發(fā)展。如在進行《收入分配與社會公平》講授時，教師可以先設(shè)置問題：什么是公平？你認為自己是否得到不公平待遇？之后教師將學生分成不同小組進行手工制品制作，學生在進行手工作品制作過程中會體驗實踐活動的樂趣，并對自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力進行校正和總結(jié)。當教師尊重學生的課堂主體地位，以政治學科本質(zhì)為依托可以使學生在思維和情感上對教師產(chǎn)生認同感。學生在教師引導(dǎo)下完成了政治知識的廣度與深度的拓展，同時又對課程中涉及到社會熱點問題和國家宏觀政策進行了探討，使學生從抽象到具體，從理論到實踐，形成了政治知識體系，提高了理性思維能力及社會參與意識。

3.拓展課程資源提升學生的政治情懷

受高考壓力影響，學生在學習過程中為了獲得較好的成績往往過分關(guān)注教材知識，對社會熱點知識關(guān)注度不夠。學生在政治課堂中學習時間有限，教師需要進行課程資源整理，引導(dǎo)學生將政治學習拓展到課外，以提升學生的知識遷移能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)社會實踐的機會與平臺，使學生在社會實踐過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，增強社會責任意識。如在進行《民族區(qū)域自治制度》講授時，教師可以設(shè)置課堂對自治區(qū)教師進行電話采訪環(huán)節(jié)，通過自治區(qū)教師對自治制度的理解講授，使學生了解自治區(qū)改革開放后的發(fā)展情況。之后教師可以提出問題：我國為什么要實行區(qū)域自治制度？區(qū)域自治制度對我國建設(shè)有什么作用？學生通過現(xiàn)場采訪講授可以理解區(qū)域自治制度有利于國家各民族平等發(fā)展，有利于各民族團結(jié)互助，區(qū)域自治制度是我國基本制度，可以促進少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，以培養(yǎng)學生的民族政策認同感。

4.立足教學方式培養(yǎng)學生學科思維

相關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村高中生在學習政治科目時對政治學科缺乏系統(tǒng)的學習認知，學科思維相對較弱，很多學生將政治學科作為一門背誦的文科知識，對課程內(nèi)容傳遞的文化內(nèi)涵理解不夠透徹。在新課改背景下，需要創(chuàng)新教學方式，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師可以在教學中列舉與學生生活相關(guān)的案例知識，使學生領(lǐng)悟政治問題，并建立學科思維，以提高政治學習效果。如在進行“實現(xiàn)人生的價值”講授時教師可以列舉北大才子養(yǎng)豬的社會熱點事件進行教學內(nèi)容的解釋，讓學生明白人生價值實現(xiàn)的途徑，并了解個人之間，個人與社會之間的關(guān)系，以正確處理處人利益與他人利益，個人利益與社會利益的有關(guān)系，幫助學生養(yǎng)成政治學科思維。

總之，高中政治課程內(nèi)容相對綜合性強，課程內(nèi)容蘊含豐富的中國歷史文化精華，是對學生進行核心素養(yǎng)教育的重要載體。在新課改背景下教師要立足教材、立足學科本質(zhì)進行課程資源的拓展，通過創(chuàng)新教學方式提升學生的政治學科思維與能力，提高學生的核心素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]馬寄.高中政治學科核心素養(yǎng)要素探析[J].教學與管理：中學版，2017.6.

[2]羅華蓮.高中政治學科核心素養(yǎng)初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015.7.

[3]王躍進.高中政治核心素養(yǎng)：特性分析與培育路徑[J].中小學教師培訓，2017.11.