論中小學德育教育的因素與開展措施

朱真紅

摘 要：隨著時代的發展，社會在不斷的進步，人們對于自我需求已經開始質的飛躍。而教育是時代發展的基礎，作為教育者，應該讓教育跟隨時代的發展，要注重學生的德，智，體，美，勞等全面的發展。其中德育的教育是整個教育活動的核心，對中小學生的健康發展起著重要性的意義。在我國的教育方針中，不管是過去還是現在都是把德育放在首位，要求受教育者全面發展，成為社會主義的接班人，這也彰顯了德育在教育過程中的重要性。

關鍵詞：德育教育 品德觀 民族素養

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

一、影響學生品德發展的原因

1.應試教育的影響

我國從開始教育到現在所用的教育模式基本上都是應試教育，所以現在的教育模式大多采用的都是應試教育。家長和學校過于注重學生的成績，在他們的觀點里分數高，升學率高是評判一個學生是否優秀的標準，是一所學校是否合格的標準。而恰恰忽視了德育對于一個孩子思想健康成長的重要性，從而導致現在的中小學學生缺乏品德知識，在真確人生觀，價值觀，世界觀上偏離了軌道。

2.家長的對孩子的極端心切

隨著社會的發展，人們的生活水平得到提高，所以現在的家長有更多的時間來關注孩子的學習問題。但大部分家長都是懷著一顆望子成龍，望女成鳳的心態。希望孩子能成為自己口中炫耀的話題，其炫耀的主要形式就是孩子分數的高低。家長希望孩子在學校的課程只能是提高分數的課程，其他的關于學生德，體，美，勞的發展一律不關心。而學校也會附和家長的要求，從而導致學校教育把分數作為評價學生的唯一標準。

3.教師對孩子的影響

印度一位教師說過“一個普通的老師，會教學生怎樣解題。一個合格的老師，會教會學生怎么做人。一個優秀的老師，會教會學生教學的真諦。”可現在的老師都屬于是一個普通老師，只會教學生課本上的知識為了應付考試。而忘記了在教師職業道德里規定老師應注重的是學生的全面發展，忽視了德育的重要性忽視了去教學生怎么做人。讓學生成為了腦子只有數理化，語數外，政史地這些學科的計算方法和文字理論，沒有德育的概念。正因為如此，導致現在大多數學生每天拼命的去學習，早上六點鐘就起來背單詞，晚上到了凌晨還沒有休息，因為他們還有很多題沒有做完，還有很多張試卷等著他們去做。他們沒有一點多余的時間可以用來對自己人生觀，價值觀，世界觀的規劃。久而久之，學生就像是變成了一個被設定成只有分數這一個目標的機器。

4.高壓的學習環境讓學生自己也忽略了德育的重要性

高分成績，高升學率對于學生來說是一個巨大的壓力，學生因為學習的壓力過重，對學習產生了抵抗變得不愛學習甚至有的學生開始害怕去上學。在這種高壓的學習模式下，成績不好的學生慢慢不被老師重視，在家庭里家長對他們肯定也逐漸消退。而學生在稚嫩的年齡里就受到家長，老師，學校的忽視并且沒有得到正確的引導下很容易走上極端。在長期的高壓中，他們無法找到指引方向那一艘船，開始迷失自我，加之因為成績不好被冷落，他們開始有錯誤的方式尋找存在感。導致現如今未成年人的犯罪率在不斷上升，學生在自身承受著失足痛苦的同時，給家人、社會造成了極大的傷害。由此可見，青少年德育教育的好壞，不僅關系到個體的未來成長，更是間接影響到整個民族素質的高低。

5.社會風氣

社會風氣是由社會輿論，大眾媒介傳播信息，在一定時期和一定范圍內相互相仿傳播的綜合反映，同時也反應了一個名族的素質與價值觀念。學生作為社會的成員，不能做到與社會的隔絕，也沒有辦法控制，也沒有能力做到凈化社會。再加上學生還處于需要人去引領他們發展的階段，自身的選擇和判斷能力有限，因此學生很容易受到社會上不良風氣的影響，而這些不好的影響都有可能使他們的道德觀念和道德價值觀受到偏差，這也使得學校德育工作的難于開展。

二、開展德育教育的措施

1.為人師表

教師在教育教學中不管是在學校里還是在生活里都應該做到為人師表，教師職業的主要教育手段就是言傳身教，具有很高的示范性。這一特點決定了教師要給學生做好榜樣，與此同時，應考慮到學生的年齡、性別、愛好、家庭等特點，盡量和學生相似，這樣才可以讓學生對于與教師產生親近感，避免產生抵觸感。另外，在中小學階段的學生普遍認為老師就是就是他們的偶像，所以會模仿老師的行為活動，認為老師所做的一切都是完美的。所以教師應給學生呈現出品行端正，想象積極向上的且具有吸引力的榜樣，這樣的榜樣具有感染力和可信性，容易成為學生向往，模仿的對象。調動起學生見賢思齊的上進心，希望通過這樣的榜樣來更好的完善自我，發展自我。

2.抓住教育機會，及時地進行教育

在發現學生出現品德問題是應及時進行教育，且教育方法要正確，不能讓學生的壞習慣得到強化，一旦學生行成習慣，后期改正的幾率將會大大下降。另外在教育過程中教師應向學生提供有力的證據，首先要讓學生信服老師，且說服方法要合理要充分考慮到學生的情緒變化，不得全篇責怪學生，讓學生對自己失去信心且自尊受到傷害。給與適當的獎懲、獎勵和出發作為外部的調控手段，不僅影響著個體的認知，技能或策略的學習，而且對個體的態度與品德的形成也起到一定的作用。

獎勵有物質獎勵也有精神獎勵，物質獎勵在學校里一般以獎品的形式出現，精神獎勵一般以言語鼓勵的形式出現。在學生做出良好品德行為表現時，應該給與學生獎勵，讓學生良好行為習慣，品德觀念得到強化。在獎勵方面教師應公平公正對待每一個學生，不能偏向于優秀的學生，改變只有學生考的高分才有獎勵的觀念。在抑制學生不良行為時，適當的懲罰有助于學生良好品德的形成。當學生不良行為出現時，可以用兩種懲罰方式，一是某種厭惡刺激，二是取消個體喜愛的刺激。應嚴格避免體罰或變相體罰，且真確認識懲罰不是目的，而是要讓學生認識到懲罰與不良行為的關系，讓學生對于正視自己的錯誤。

三、總結

德育教育對于孩子來說是一個孩子健康發展的決定性作用，它是培養一個孩子的道德認識、情感道德、道德意志、道德行為發展的重要因素。現今當下社會來說德育教育是提高一個民族素質素養的重要途徑。正確的品德觀不是個體與生俱來來，是在得到正確的引導下慢慢積累起來的，所以我們應該重視社會、學校、家庭對于孩子德育教育，為孩子從開始認知時就建立起品德觀念。