人文關(guān)懷在高校教學(xué)管理中的有效應(yīng)用

摘 要：教學(xué)管理作為高校一項(xiàng)核心工作，各大高校非常重視教學(xué)管理工作，并不斷探索和研究教學(xué)管理新理念、新方法。高校教學(xué)管理的對(duì)象是人，人不僅是教學(xué)管理的目標(biāo)，而且是教學(xué)管理的動(dòng)力。因此，在高校教學(xué)管理工作當(dāng)中，要適當(dāng)融入人文關(guān)懷理念和方法，盡可能滿足人的更高層次、更多元化需求。本文將研究和探析人文關(guān)懷在高校教學(xué)管理中的有效應(yīng)用，旨在營(yíng)造和諧、融洽的高校教學(xué)管理氛圍。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；高校教學(xué)管理；有效應(yīng)用

人文關(guān)懷理念下，注重對(duì)人的關(guān)心、支持、尊重和激發(fā)，目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。高校教學(xué)管理中融入人文關(guān)懷，可以從一定程度上體現(xiàn)人性化管理與服務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為增強(qiáng)學(xué)生能力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究表明，人文關(guān)懷在高校教學(xué)管理中的有效應(yīng)用，有利于高校教學(xué)管理整體質(zhì)量和水平的顯著提高。

1 高校教學(xué)管理中的人文關(guān)懷基本內(nèi)涵

社會(huì)是人組成的，人需要接受社會(huì)規(guī)則的約束，教師、學(xué)生是高校教學(xué)管理的基本組成元素，也是高校教學(xué)管理的目標(biāo)對(duì)象。高校教學(xué)管理工作的有序開(kāi)展離不開(kāi)行政管理人員的參與，倘若能夠融入人文關(guān)懷理念和方法，那么高校教學(xué)管理工作可以達(dá)到事半功倍的效果。所謂的高校教學(xué)管理中的人文關(guān)懷，指的是在教育教學(xué)等管理活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)管理人員要尊重教師與學(xué)生，崇尚個(gè)性解放和自由平等。人文關(guān)懷起源于西方的人文主義，目標(biāo)是對(duì)人價(jià)值作用的肯定與認(rèn)可。人文關(guān)懷理念在高校教學(xué)管理中的有效應(yīng)用，要求教師像對(duì)待親人一樣對(duì)待學(xué)生，展現(xiàn)善良的人性，體現(xiàn)人文關(guān)懷，打破傳統(tǒng)僵硬、死板的模式。因此，人文關(guān)懷在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

2 人文關(guān)懷在高校教學(xué)管理中的有效應(yīng)用

2.1 將人文關(guān)懷應(yīng)用到課程設(shè)置中

對(duì)于高校來(lái)講，課程設(shè)置是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是教學(xué)管理中人文關(guān)懷應(yīng)用的基本途徑，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，科學(xué)設(shè)置課程大綱及內(nèi)容，切忌為追求教學(xué)進(jìn)度而忽視課程內(nèi)容的綜合、全面設(shè)置。同時(shí)，課程設(shè)置要確保理論、實(shí)踐比例均衡，使學(xué)生更易理解和掌握，并學(xué)習(xí)到系統(tǒng)、全面的知識(shí)[2]。另外，課程設(shè)置要堅(jiān)持以學(xué)生需求為導(dǎo)向，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)設(shè)置選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛(ài)好去自由選擇課程，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而且能夠體現(xiàn)出人文關(guān)懷精神。

2.2 將人文關(guān)懷貫穿到教學(xué)方法中

堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，所有的教學(xué)方法均圍繞學(xué)生實(shí)際需求來(lái)建立。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，填鴨式的教學(xué)方式僅僅可以進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單闡述，將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思想形成一定禁錮。人文關(guān)懷在高校教學(xué)方式中的貫穿主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人文關(guān)懷理念和方法的融入，從一定程度上起到激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)性的作用，只有學(xué)生精神層面得到滿足，那么其學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)需監(jiān)督，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位會(huì)完全體現(xiàn)出來(lái)，并且會(huì)在知識(shí)學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通常而言，高校教學(xué)的重點(diǎn)不在于課本知識(shí)的單純講解，而在于學(xué)生思考、探索方式方法的培養(yǎng)，教師無(wú)法在有限的課堂教學(xué)中講解完課本的所有內(nèi)容，絕大多數(shù)課程內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師只要將自己理解最深刻、思考最成熟的知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生從中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的要領(lǐng)，那么便是人文關(guān)懷的貫穿；二是高校教學(xué)管理現(xiàn)代化的目標(biāo)要求之一就是創(chuàng)新教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法，建立雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮其自學(xué)能力，經(jīng)常性開(kāi)展合作、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的自我研究和探索能力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，人文關(guān)懷在高校教學(xué)方法中的貫穿要體現(xiàn)出公平、民主、友好、和諧、平等的特點(diǎn)，教師要用心對(duì)待每一位學(xué)生，將學(xué)生視為自己的親人，在相互交流和溝通中產(chǎn)生情感共鳴，建立和諧、融洽師生關(guān)系，在默契配合中相互信賴與支持，確保教學(xué)任務(wù)得以圓滿完成[3]。

2.3 營(yíng)造良好的人文關(guān)懷環(huán)境

對(duì)于高校教學(xué)管理而言，人文關(guān)懷在課程設(shè)置、教學(xué)方法等過(guò)程中的有效融入和應(yīng)用固然重要，但是與目標(biāo)需求和實(shí)際對(duì)比依然存在較大差距，還需要營(yíng)造良好的人文關(guān)懷環(huán)境。環(huán)境對(duì)于教書(shū)育人的重要性不言而喻，特別是人文環(huán)境的營(yíng)造，對(duì)于提高教師綜合素養(yǎng)和學(xué)生能力水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。可以說(shuō)，環(huán)境造就了一方水土，環(huán)境也改變了一方傳統(tǒng)模式。著名學(xué)者朱小曼通過(guò)研究指出：“人文教育的內(nèi)容不僅是知識(shí)，優(yōu)秀的人才就是一本書(shū)，其經(jīng)歷就是書(shū)中的內(nèi)容，在與人交流對(duì)話過(guò)程中，潛移默化的散發(fā)出所具備的知識(shí)氣息”。對(duì)于高校教師來(lái)講，一方面要在教育教學(xué)過(guò)程中融入人文關(guān)懷，在課堂上營(yíng)造良好的人文關(guān)懷，體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和崇高的理想品質(zhì)，用良好的師德師風(fēng)鼓舞和激勵(lì)著每一位學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋中；另一方面通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的人文關(guān)懷實(shí)踐氛圍，每一位師生都懷有一顆開(kāi)放、包容和關(guān)懷之心，在平等、自由的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步[4]。另外，在校園文化中融入人文關(guān)懷，將人文關(guān)懷理念和精神融入到整齊劃一、清潔優(yōu)雅、安靜整潔的校園文化當(dāng)中，讓學(xué)生從中感受國(guó)家文化、民俗風(fēng)情，更加熱愛(ài)自然、向往美好。可以說(shuō)，營(yíng)造良好的人文關(guān)懷環(huán)境，將更加有利于人文關(guān)懷在高校教學(xué)管理中應(yīng)用水平的提高，也有利于高校校園文化內(nèi)容的豐富化和多元化。

2.4 將人文關(guān)懷應(yīng)用到心理過(guò)程

心理課程是高校教育教學(xué)的核心課程之一，高校十分注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，倘若將人文關(guān)懷應(yīng)用到心理教學(xué)方面，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理過(guò)程產(chǎn)生影響，體現(xiàn)出特別的人文關(guān)懷情感。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新時(shí)期學(xué)生的心理會(huì)或多或少受到社會(huì)不良思潮的影響，高校學(xué)生普遍存在孤獨(dú)、失落感，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，必須從人文關(guān)懷的角度去關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生走出心理障礙區(qū)。同時(shí)，高校教學(xué)管理過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)，在思想交流和心理輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)用人文關(guān)懷，讓學(xué)生從心理上完全接受教師，并且能夠感受到教師給予的溫暖和關(guān)懷，進(jìn)而全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，更好的報(bào)答教師、學(xué)校和社會(huì)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人文關(guān)懷應(yīng)用到高校教學(xué)管理的方方面面，不僅有利于高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有利于良好教學(xué)管理秩序的維護(hù)和氛圍的營(yíng)造。高校教師只有正確應(yīng)用人文關(guān)懷，便可以發(fā)揮其在教學(xué)管理中的價(jià)值和作用，體現(xiàn)出以人為本的人文關(guān)懷特征，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理向科學(xué)化、現(xiàn)代化和多元化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

饒麗麗（1988-），女，漢族，河南輝縣人，碩士，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院教學(xué)秘書(shū)，研究方向：教育教學(xué)管理。