當前高校藝術設計專業教學中存在的問題及對策

劉盛

摘 要：在高校教育機制全面創新的今天，整個教學活動實現了專業化與系統化建設。與其他專業相比，高校藝術設計專業在人才定位與培養方案的定等各個方面，存在自身特殊性，其中包含了藝術設計學習過程的立體化、藝術設計思維的個性化，以及教學過程的互動性強等諸多特點。本文擬從當前高校藝術設計專業教學活動存在的問題不足認知入手，結合高校藝術設計專業教學活動的實施訴求，從而探究當前高校藝術設計專業教學活動的創新策略。

關鍵詞：高校教育；藝術設計專業；教學活動；存在問題；解決對策

藝術設計專業是一門綜合性要求極高的專業，除了必要的設計技術之外，美學素養、藝術審美等理念都是該專業學生需要掌握的重要內容。但是從該專業教學實際看，教學理念缺乏有效完善，實踐體系缺失，影響了該專業教學活動的實施效果。因此，創新已經發展成為教學活動的“主旋律”。

1 當前高校藝術設計專業教學活動存在的問題不足

隨著當前高校專業建設不斷完善，如今多數學校都利用自身條件，相繼開設了這一專業。無論是教學規模，還是人才培養理念，都實現了一定提升。但是，就該專業教學實際看，其中存在相關不足，比如實踐機制欠缺、綜合素養培養不足等等，直接影響了高校藝術設計專業人才培養的效果。

1.1 藝術設計專業教學個性化不足、特色內容不夠

在當前多數藝術設計專業教學活動中，基本上都是按照“文化課”+“專業基礎課”+“選修課”的教學結構來開展教學，無論是教材、教學內容，還是教學考核等，都缺乏必要的個性化與特色性，這就使得該專業所培養的學生如同“標準化”生產一樣。但是就目前大眾審美訴求看，藝術設計活動在開展過程中，既要注重凸顯實用性，也要注重融入必要的藝術性與個性化訴求。但是目前該專業教學活動的個性化缺失，從本質上影響了該專業人才培養的理想效果。

1.2 藝術設計專業教學實踐性不足、美學內涵缺乏

藝術設計專業是一門實踐性極強的專業，學生能否將自身所學知識和技術，巧妙應用于設計活動之中，就成為該專業教學的宗旨。但是在目前藝術設計專業教學時，其中更多將精力和重點放在了理論教學上，忽略了實踐教學的有效實施。此外，在學生實踐教學活動中，也缺乏實踐教學資源，社會實際與教學活動之間的銜接明顯不足。藝術設計專業是一門與社會發展、時代需要之間有著密切關聯的專業，在學生培養過程中，只有立足時代訴求，調整教學機制，才能構建科學合理的教學機制。

2 高校藝術設計專業教學活動的實施訴求

對于目前高校人才培養活動來說，創新人才培養模式，革新人才教育理念，并且從完善實踐環節出發，構建體系化的培養模式，已經成為時代的重要要求。藝術設計專業更需如此，學生除了要掌握必要的技術與設計思維，更需要對社會需要以及大眾審美認知等多種內容，形成具體理解。

2.1 藝術設計專業教學的創新重點分析

在當前高校藝術設計專業的教學培養機制全面創新時，應該始終圍繞兩項重點來實施。首要在于立足學生的全面素養培養，既要注重對學生進行系統化的知識教育，也要注重學生實踐技能與審美心理的培養。另一重點，則是要注重結合時代訴求和社會需要，確保學生能夠順利就業，實現個人價值。因此，高校藝術設計教學創新過程中，需要改革改進，通過強化提升學生的實踐創作能力，融入市場要求，真正改善藝術設計專業的教學效果。

2.2 藝術設計專業教學需要注重內容多樣性

客觀的看，當前在高校藝術設計專業學生培養時，除了要引導學生掌握必備的藝術設計內容，也要引導學生形成必要的設計精神，乃至美學意識。高校藝術設計從專業內容的設置與篩選，再到其中對實踐教學的實施訴求等等，都是當前需要我們去全面突破的教學因素。

3 高校藝術設計專業教學活動的創新策略

受當前高校教學力量局限性影響，多數高校藝術設計專業教學活動中，教學素材缺乏針對性，實踐教學缺乏，加上人才培養過程中缺乏特色內容與美學理念的有效融入，從而影響了該專業的教學創新。在高校教學機制全面改革的今天，想要實現該專業教學的最佳效果，就需要注重立足教學實際，創新課程體系，整合教學資源，完善設計實踐教學，確保該專業教學能夠實現理想的教學效果。

3.1 以美學思維為底蘊，注重培養學生的創新精神和創造意識

藝術設計是一種基于環境特征和社會氛圍的創造性活動，想要實現該活動的最佳效果，既要注重對時代環境進行合理包容，同時也要結合當前藝術設計機制的訴求開展創新活動。作為一種基于客觀實際的藝術升華，其本質上是一種以美學思維為底蘊，突破常規的創造活動。相對于傳統藝術設計活動“重技能”這一局限性而言，在新媒體時代的今天，想要讓學生更好開展藝術設計，就需要引導學生掌握必要的審美理念，通過形成必要的創新精神和創造意識，從而滿足當前藝術設計專業學生培養的整體訴求。

3.2 以專業引導為載體，注重提升老師的藝術素養與設計水準

高校教育與其他教學階段不同，除了學生自身的理解與體會外，更需要老師能夠站在學科發展的長遠視角，為學生普及新知識，更新教學內容，同時也需要老師通過自身不斷更新知識儲備，提升個人藝術素養及設計水準，從而更好指引該專業學生的學習與成長。對于藝術設計來說，其中具有自身發展規律，無論是學生的設計創意，還是對各種設計元素的應用，都需要站在該專業特征的基礎上，通過尊重學生的成長個性，從而讓學生真正實現全方位素養的培養目標。此外，在具體的藝術設計教學過程中，對師資力量應該采取一種包容與實用的態度，一切以有效提升學生的設計素養與審美理念為核心，通過邀請具有相關設計經驗的校外力量參與其中，充實教學力量。

3.3 以實踐體系為補充，注重提升學生的實踐精神與創造意識

在傳統的高校藝術設計專業建設過程中，其焦點和重心更多放在了課堂之上，忽略了學生在課堂之外的學習與培養，這不僅影響了教學效果，更是無法滿足社會對高校人才培養的整體訴求。高校階段人才培養的最終目的在于為社會輸送人才，并且引導學生尋找到合適的工作崗位，實現自我價值。因此，在當前藝術設計專業教學創新過程中，應該注重完善實踐環節，提供必要的實踐資源，通過強化與用人企業之間的聯系，進而讓學生的設計理解與時代需要之間能夠形成有效融合。

4 結語

在新媒體時代的今天，藝術設計面臨諸多全新變化，相對于傳統的“形式美”而言，如今更加注重基于發揮技術優勢下的內涵美。藝術設計作為一種創造性活動，在該專業人才培養過程中，除了要完善教學素材外，也要將時代訴求與之相融合，通過培養學生的美學素養，進而實現藝術設計專業教學的理想效果。當然，立足社會需要和新媒體特征，創新專業體系，從而實現人才培養與社會需要之間的協調融合。

參考文獻

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