構建小學語文教學高效課堂的策略研究

王瑞紅

摘 要：隨著新課改的不斷深化，其對小學語文教師的教學提出了更高的要求。我們要提升小學語文教學的有效性。而應如何提升語文教學的有效性呢？根據(jù)自己的往年經(jīng)驗，從具體實施的角度予以分析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學策略

小學語文不僅可以提升學生的表達能力，更能對學生的品格起到良好的塑造作用。而我們語文教師在教學的過程中，可以根據(jù)學生的認知規(guī)律和教學特點，創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生參與課堂的積極性，并適時地予以引導，從而促進高效課堂的構建。

一、巧用多媒體獲得良好的教學效果

多媒體以其特有的展現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀性和趣味性，受到了廣大語文教師的喜愛。而我們小學語文教師可以巧用多媒體，并與自己的教學習慣相結合，激發(fā)學生學習熱情的同時，促進高效課堂的構建。

比如，在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，我運用多媒體教學法，增強教學趣味性的同時，提升了整體語文教學的質(zhì)量。具體操作如下：首先，學習生字。我將荷葉蓋住生字，并對小學生說：“同學們快看荷葉下有什么？”學生的注意力被吸引過來。我接著點擊鼠標，多媒體中的青蛙發(fā)出聲音：“小朋友和我一塊學生字好不好？”學生都異口同聲地說道：“好！”接著，同學們?nèi)硇牡赝度氲搅松值膶W習中。其次，角色扮演，使學生熟練掌握生字。在學生掌握生字后，我讓學生根據(jù)自己的喜好扮演相應的角色，并讓學生進行分角色的朗讀。我會巡場觀察學生的閱讀狀況，而學生很快就能熟練地朗讀課文了，也能熟練地掌握生字了。再次，樹立學生環(huán)保意識。在學生閱讀完畢后，我說：“你們說青蛙是我們的好朋友嗎？”學生搖搖頭。我接著運用多媒體展示青蛙捕捉害蟲的畫面，并對學生說：“青蛙是我們的好朋友，我們要保護它，好不好？”學生回答：“好！”接著，我又展示了一些人們吃青蛙的畫面，并詢問學生：“圖片上人們的行為對不對？”小冉主動站起說：“不對，我們應該保護青蛙！”我運用多媒體教學法，不僅使學生掌握了生字，還培養(yǎng)了學生愛護環(huán)境的意識，進而獲得了良好的語文教學效果。

二、實踐教學法增強學生對語文教材的感知力

實踐教學法可以讓學生通過自己的嗅覺、聽覺、觸覺和視覺親身感受課本的教學內(nèi)容，并加深對于課本內(nèi)容的理解，提升學生的審美，增強他們對教材的感知力，提升整體的語文教學質(zhì)量。

比如，在講授《詠柳》這首詩時，我運用了實踐教學的方法，讓學生親身感受在現(xiàn)實中古文的意境之美，并提升學生對文章的感知力。具體操作如下，首先，講授教學內(nèi)容。我與學生一起學習這篇古文，掌握這篇古詩的大意，為后面的實踐教學打下知識基礎。其次，科學分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結合學生的性格和學習水平分組，并在組中設置小組長、副組長、發(fā)言員和觀察員。再次，設置觀察內(nèi)容。我對學生說：“你們觀察柳樹的形態(tài)有何特點，它們真的和詩中描述的一樣美麗嗎？你們要做好記錄喲！”再次，巡場觀察。我會巡場觀察學生的討論狀況，并適時地予以指導，保證語文教學的高效性。最后，展示學生的觀察成果。我截取其中一段進行介紹。小冉走上講臺說：“我們觀察到千萬條的柳葉像是絲帶一樣向下垂著，它們像是絲帶一樣的輕盈，這個景色和詩中的第二句特別相符！”我運用實踐的教學法，讓學生通過自己的觀察和感受，體會到了古詩文中所營造的意境，增強了學生對語文教材的感知力。

三、巧設問題情境提高學生的表達能力

小學生的年齡小，喜歡有趣、新奇的事物，而我們教師可以轉變傳統(tǒng)的教學形式，巧創(chuàng)問題情境，打開學生的話匣子，并適時地予以引導，從而提升小學生的語言表達能力。與此同時，我們小學語文教師要選擇難易適度的教學內(nèi)容，照顧不同成績層的學生的學習情況。

比如，在講授口語交際“長大后想干什么”這個教學內(nèi)容時，我巧創(chuàng)問題情境，激發(fā)學生的表達欲，提升小學生口語表達能力。具體操作如下：首先，創(chuàng)設有趣的教學情境。我對學生說：“我手中有一個魔法棒，它可以實現(xiàn)你的一個愿望，你們誰的表達越是清楚，誰就可以得到我的神秘禮物！”學生聽到這，好奇心一下子被調(diào)動起來。其次，引導教學。我對學生說：“你們在表達過程中一定要注意不要將說話的前后內(nèi)容說成一致的，并運用分條的形式表達！”最后，展示成果。我截取其中一段進行介紹。小雅走上臺說：“我想做一名醫(yī)生，給天下的老奶奶和老爺爺免費看病，讓他們可以長命百歲！”我微笑說：“你很有愛心和孝心！你是一個好孩子！”我巧設問題，使學生可以盡情地表達，并適時地予以引導，提升他們的表達能力，促進高效課堂的構建。

小學語文高效課堂的構建不是一蹴而就的，需要我們語文教師在教學實踐中不斷地進行總結和反思，并創(chuàng)設符合學生認識水平的和具有趣味性的教學模式，讓他們積極地加入課堂的學習中，增強語文教學的高效性。

參考文獻：

[1]楊雪霞.試論提高小學語文教學有效性的策略[J].新課程（上），2017（7）.

[2]尹麗.如何構建小學語文高效課堂[J].新課程（綜合版），2016（7）.