淺析小學生寫作能力的培養與提升

摘 要：小學生寫作能力主要體現在作文寫作上，同時作文也是小學語文教學的重要環節。如何寫好作文，提升寫作能力呢？積累材料是基礎，掌握方法是橋梁，提升能力是目的。而小學生寫作能力的提升和形成，必須有老師的指導和學生自己的實踐和提煉。因此在語文教學中，老師要通過有效的途徑和方法去培養學生的寫作能力。

關鍵詞：寫作興趣；思想觀念；觀察能力；閱讀；積累

學生的學習及寫作能力受家庭環境、生活條件、教育條件等諸多條件的限制，由于其自身的積累不足，導致了他們在寫作文時出現“記流水賬”和詞不達意的現象。現階段小學教育培養和提升小學生寫作能力刻不容緩，如何提高小學生寫作能力，應從以下幾點著手。

一、激發寫作興趣和思想觀念的轉變

1.調動學生的寫作興趣

小學生的學習興趣對于提高其學習、寫作能力起到至關重要的作用。童年時期是一個“玩”的階段，如何引導他們從玩的過程中激發靈感，我們從寫《最開心的一件事》或《我最好的朋友》開始，讓他們在玩的同時，記錄生活以及玩的過程和感受。

要想讓小學生樂于寫作文，就必須樹立他們的自信心，讓他們學會觀察周圍的事物，為寫作提供素材，讓他們在玩中得到啟迪，激發寫作的興趣。

2.思想觀念的轉變

有學者對于作文寫作中的新概念曾經提出這樣一段想法：“小學生在寫作時可以寫得不好，但是一定不能害怕去寫。小學這個時期，教師需要更新教學手段，讓學生能夠喜歡上寫作的過程，這就是寫作教育所要實現的效果。”在開展教學的時候，作為教育工作者需要實現過程的引導，所以不能只注重結果。需要通過更新教學理念、教學方法來調動起學生寫作的積極性，要做到減少對學生的約束，讓其能夠在相對寬松、自由的學習環境中習作，同時教師還需要多鼓勵，少責怪。所以，我們必須去掉寫作中“功利”的層面，學會轉變。

教師也需要轉變自身職能，明確自己作為引導者的身份，不僅僅是從幾篇范文開展教學，而是需要貼近學生，和他們一同在生活中尋找寫作的素材，與學生成為一種合作關系。認真了解孩子的內心想法，遇到問題后和他們一起協商應對策略，有不同問題要采取差異化的指導。利用這種針對性的指導方法，提高學生寫作水平，明確未來開展寫作的方向，只有這樣學生的心情才是開朗的，也是愉快的。

二、提高學生的觀察能力

我國著名文學家魯迅先生曾經針對“如何做好寫作”相關問題表達了自己的看法：首先需要多看，其次需要多練。其中“多看”的意思就是多閱讀，多觀察。因為良好的閱讀能力是開展寫作的前提條件。

1.觀察時不能僅僅拿“眼睛看”，還要做到用耳朵去傾聽，用四肢去觸碰，其中最為關鍵的就是要用心、用腦分析，只有這樣細微地觀察才會讓寫作內容變得更加深刻。

2.觀察時要做到時刻“記錄”。把自己每天看到的、思索的隨時記下來。

3.觀察要做到長期堅持，不能僅僅是三天打魚兩天曬網，一時的頭腦發熱無法對寫作起到良好幫助，所以想要深入地了解生活、探求生活就需要把這項工作融入到每一天，只有這樣才會寫出好的作品。

三、培養閱讀興趣，提高語言表達能力

1.提高閱讀積極性，拓寬閱讀方法

勤勉閱讀能夠讓學生的視野得到開拓，豐富知識儲備，鍛煉優秀的自我學習能力與閱讀水平，同時還能夠加強學生對課上學到知識的鞏固。進行課外閱讀時，可以參考我國著名文學創作者郭啟宏先生所表達出的4種閱讀方法：

（1）信馬由韁法。找到什么就去讀什么，如果感興趣要繼續讀下去，如果不感興趣就馬上停止。讓閱讀時不再有所負擔，讓自己能夠更加放松。

（2）淺嘗輒止法。只做表面閱讀，就像打水漂一樣看一下概述。淺嘗輒止，據說我國文學家冰心、郭沫若、老舍以及沈從文都采取過與之相似的讀法，也可以稱其為跳躍式閱讀。

（3）一概而論法。

（4）審時度勢法。如果一般書發現讀起來索然無味，就不能強求，換到下一本，再無味則再換。

2.提高語言表達能力

培養學生的寫作能力，要從培養學生說話開始。對學生的復述，要逐步要求學生做到：有開頭，有結尾，內容詳盡，描寫人物、景物要細致，要允許學生做適當的發揮。在復述時，要求做到層次清楚，脈絡分明，前后連貫一致。

四、鍛煉學生積累能力

俗話說“讀萬卷書，行萬里路。”從這句話不難看出想要提升作文寫作水平就需要重視積累的效果。

1.建立語文資料信息庫

語匯是一篇佳作的“皮膚”，因此想要建立起語文資料信息庫可以從兩方面開始：（1）閱讀，日常生活中就要大量閱讀報刊、作品、圖書，還要對應制作讀書筆記，摘抄記錄其中優美的句子、段落。（2）日常生活。日常中就要積極尋找出現的生動語言，并將這些語言記錄下來，日積月累中提高自己的語言組織能力。

2.做好素材的積累

素材是文章豐滿的羽翼，想要做好日常生活中的素材累積就要從一點一滴開始，有能力的可以隨身帶著錄音機、相機、手機進入大社會中去了解生活的本質，然后再用日記、筆記、隨記等形式去記錄下自己的所見所聞。需要注意的是記錄時要把握好細節的處理，觀察人、景、事的詳細特征，讓文章更加活靈活現。

3.加強思想方面的積累

一篇文章如果不能讓讀者了解到核心思想就說明其立意出現問題，同時這就說明了作者在寫作時思想不集中，知識儲備較少。因此，要根據這種情況，加大“知識庫”的儲備。具體方法有兩種：善于思考，從日常生活出發深入，遇到事情就需要勤問、好學。只有了解到事情發生的緣由才能夠做到透過事情看根本；另外還要做到勤記錄，可以通過摘錄名言警句加強相關素材儲備。

綜上所述，想要實現寫作效果良好，就需要做好積累工作，完善自身的“知識庫”“語言庫”“思維庫”，定期整合、疏導，并且在這個基礎上做到拓寬、加量。

小學階段的語文學習不應該將重點放在結果上，而是需要調動起學生學習寫作的積極性，并在其中培養觀察能力、學習能力以及文學知識的積累，鍛煉學生養成良好的寫作習慣有利于其今后的發展，所以本文討論的內容具有重要現實意義。

作者簡介：李曉卿，1981年2月，女，山東臨沂人，本科，小一，小學寫作能力培養。