巧用微課，提高小學數學教學效率

姜思思

摘 要：隨著信息技術的不斷深入，其已影響到人們的方方面面。而其在教育方面的影響之一，便是微課的誕生。而微課已廣泛應用到現在的教學中，小學數學教師應如何更好高效地運用微課，提升小學數學的教學效率呢？對此談談看法。

關鍵詞：小學數學；微課教學；教學策略

小學數學的學習可以激發學生的創造性思維，從而促進學生的全面發展。而微課教學可以大大降低學生的學習難度，使更多的學生加入到數學的學習中來，進而最大限度地提升整體的教學效率。

一、巧用微課，以境激趣

趣味性是教學高效開展的加速器。而小學數學教師可以運用微課進行教學，并將教學內容以聲音、圖片和視頻的形式展現出來，從而創設有趣的教學情境，激發學生的好奇心，進而激發學生的學習興趣，提升小學數學的教學效率。

比如，在講授“圓”這一節時，我運用微課創設情境。具體操作如下：首先，以境激趣。我運用微課播放一段視頻：一只羊被拴在草地上，而它將繩拉直，并圍繞固定的位置，畫了一個圓的軌跡。其次，適時引導。我對學生說：“你們根據羊的行走軌跡，如何利用圓規畫一個圓？注意其中的動點和不動點，從而正確地畫出圓！你們可以自己探究，也可以和同學進行討論！”再次，巡場觀察。我會時時關注學生討論的動態，并適時地予以指導，參與到學生的討論過程中，提高學生的學習積極性。接著，詢問結果。在學生討論完畢后，我適時地詢問學生：“誰可以發表自己的看法？”小冉積極地舉手說：“我將圓規中的尖的一端固定不動，而其有鉛筆的一端進行轉動，從而畫出一個圓！”最后，導入教學內容。我順勢說道：“我們數學上將固定不動的一端的一個點稱之為是圓的圓心，而動點和不動點之間的距離稱之為圓的半徑。”我通過運用微課教學，適時地引導，引導學生思考。與此同時，我適時地加入教學內容，從而使學生在動手實踐的基礎上，更加深刻地理解教學內容，從而提升小學數學的教學效率。

二、運用微課，化解難點

學習數學要求學生具有較強的抽象思維。而這也是造成一部分小學生學習數學困難的主要因素。針對這種情況，小學數學教師可以運用微課將教學內容形象化地展現出來，并結合自身的教學特點進行講授，從而降低學生的學習難度，提升小學數學的教學效率。

比如，在講授“圓柱體積”這節內容時，我運用微課開展教學，不僅巧妙地化解了教學中的難點，而且提升了學生靈活運用數學知識的能力。具體操作如下：首先，設置問題。我板書下面的問題：圓柱體的體積如何求？其次，運用微課展示教學內容。我展示一個正方體，并詢問學生：“正方體的面積如何求？”小朝積極地舉手說：“底面面積乘以高！”我微笑說：“很好！”再次，適時引導。我引導性地對學生說：“你們誰知道圓的面積是如何求出來的？”小琪主動站起身說：“將圓形切割成無數的扇形，并將其進行重新拼湊，從而得出一個非常近似長方形的圖形！”我微笑說：“你的知識理解得非常好！”再次，激發思考。我運用微課展示了一個圓柱體被切割成無數次，從而拼湊成一個類似長方體的立體圖形，并適時地詢問學生：“這個圓柱體的體積如何求？”小鵬積極地舉手說道：“也是底面面積乘以高，只是底面換成了圓的面積！”我點點頭說：“你的理解非常正確，但是為什么呢？”小鵬說：“因為圓的面積推導過程是將圓進行無數次的切割，將其轉化為十分近似的長方形，而假如將將圓柱的上下圓進行切割，則圓柱就會轉變為一個近似的長方體！”我運用微課教學并結合自身的教學特點，使學生可以充分運用學過的知識，進而提升小學數學的教學效率。

三、利用微課，提高學困生的學習效率

微課教學打破了課堂教學中時間和空間的限制，不僅使學生可以隨時隨地進行學習，而且還能讓他們根據自己的學習習慣調節學習進度和學習時間。與此同時，教師可以運用現代通訊手段及時了解學生的學習情況，并適時地解決學困生的學習困難，從而提升學困生的學習效率。

微課教學為小學數學教師的教學提供了非常大的助力，而我們也應清醒地認識到微課教學不能代替人腦思考。這也就要求小學數學教師要不斷提升自己的數學專業素養，從而更好地使用微課進行教學，進而提升小學數學的教學效率。

參考文獻：

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