關于多元化教學方法在小學語文教學中使用方法探析

程曉云

摘 要：在新課程改革實施步伐不斷加快的新形勢下，傳統的教學模式受到了巨大的沖擊，越來越多的新思想、新方略、新理論被應用到了課堂教學活動中來，廣大教師也能夠深入開展素質教育，打破了傳統的灌輸式、填鴨式的教學模式，運用更加新穎、多元、科學的教學方法開展教學活動，促進了教學效率的不斷提升。在此對多元化教學方法在小學語文教學中的使用方法進行簡要探究。

關鍵詞：多元化教學法；小學語文；應用

語文是一門語言類學科，在生活中的應用極為廣泛，學好語文可以促使人在生活中、學習中、工作中更加如魚得水，能夠和他人進行順利的交流，能夠增強人的理解能力與語言表達能力，能夠凈化人的心靈，培養良好的道德品質，并受到來自于中華民族豐富傳統文化的熏陶。小學生因為生理發展的制約，注意力集中的時間較短，同時對于移動的事物、色彩鮮艷的事物、新鮮的事物注意力較強，極易出現注意力偏移的現象，導致學習效率下降的情況出現。同時小學生的學習能力水平不高，一旦學習內容的難度較大，小學生的學習受到挫折，將出現學習動力下降、學習情緒低沉的現象。因此在小學語文教學中，教師應當大力進行教學改革，摒棄傳統教學中那些不合時宜、不符合學生發展的教學方法，采用多元化的教學方法開展教學活動。

一、情境教學法在小學語文教學中的應用

小學生具有較強的角色扮演意識，這也是由于小學生的心理品質發展的基本規律決定的。因此在小學語文學科教學中，教師可以采用創設情境的教學方法組織課堂教學，讓學生能夠在情境的激勵下產生足夠的學習驅動力，并扮演成情境當中的人物，進而產生和特定情境相符合的特定情感，促進小學生綜合素養的全面發展。例如在人教版小學語文三年級下冊《驚弓之鳥》一文的教學中，教師可以首先給學生播放一段奧運賽場上射箭項目的比賽視頻，讓學生感受到射箭運動員那種百步穿楊的高超本領。然后教師對學生進行引導，讓學生認識到射箭運動員都是使用“弓”和“箭”搭配使用來射擊目標的，那么假如不用箭只用弓能否把目標射中呢？學生紛紛回答不可能。教師再給學生創設懸念情境：“假如有一個人不用箭就能把天上飛的鳥射下來，同學們相信嗎？今天我們就來看一下這個人到底是怎樣做到這種神奇的事情的。”在懸念情境的激勵下，學生的學習興趣高漲，積極開展了學習活動，保證了教學效率。

二、翻轉課堂法在小學語文教學中的應用

傳統的小學語文教學中，教師都是把課堂作為教學的主陣地，這本無可厚非。但是畢竟課堂教學的時間有限，學生在課堂教學中既需要對課文進行提前的感知，又需要聽從教師的講解，還需要理解、記錄、思考、探究，所以課堂有限的時間根本不能保證學生學習活動的全面開展。同時學生在課堂教學中會產生大量的疑問，而教師忙于講授不能對學生進行針對性的講解，所以產生的疑問更大大制約了小學語文教學的高效開展。翻轉課堂教學法可以讓學生在課前進行深入的預習、探究學習，課堂上教師對學生進行針對性的講解，可以大大提高課堂教學時間的利用率。例如在六年級下冊《桃花心木》一文的教學中，教師首先給學生發放了翻轉課堂學習單，對課文的生字生詞、段落的劃分、主要內容、重點詞句的解讀、學習本文的收獲等進行了提示，并設計了相應的問題，學生在學習單的引領下對課文進行了深入的探究和理解，在課堂上教師只要對學生產生的疑惑點進行點撥，學生的學習實效自然得到了更大的提升。

三、合作探究法在小學語文教學中的應用

小學生的學習能力水平還有待于進一步提高，尤其是自主探究的能力尚處于較低層次，在學習中還會遇到一定的難度，會嚴重影響小學生的學習信心。采用合作探究法開展教學，可以讓小學生在彼此的合作、交流、溝通中取長補短、互幫互助，實現全體學生學習能力的同步提升。例如在六年級上冊《綜合性學習：走進信息世界》的活動中，教師就組織學生分學習小組開展了探究學習活動，對信息傳遞方式的變化，信息技術給人們的生產、生活、學習帶來的影響，信息傳播的主要途徑，如何正確使用網絡，如何保證健康上網，如何在網絡中保證自己的身心健康發展等進行了廣泛而又深入的探究，并集思廣益，共同編寫了一份調查報告，在班級中進行展示。在此過程中，學生不僅獲得了合作學習的意識、實踐技能的提升，同時合作探究的能力也獲得了更大的提高。

總而言之，在小學語文教學中，教師需要采用更加多元的教學方法開展教學活動，有效激發學生對于小學語文學科的濃厚學習興趣，提高小學生的學習主觀能動性，降低學習的難度，促使學生積極參與到教師組織的教學活動中來，和教師進行深入的互動，實現小學語文教學效率的持續提升，推動小學生綜合素養的更大提高。

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