淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教材概念定律的閱讀策略

童海燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材概念教學(xué)一直都是教學(xué)中的重難點(diǎn)，閱讀策略的作用不容小覷。概念教學(xué)的引入是概念教學(xué)的第一步，也是重要的一步。由于小學(xué)生的理解能力較差，所以概念閱讀至關(guān)重要。數(shù)學(xué)概念定律是比較抽象的，如何把抽象的問題具體化，是每一個教學(xué)工作者值得深思的問題。概念引入的過程，是一個比較復(fù)雜的過程。小學(xué)生理解能力有限，便加大了這一過程的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)概念定律是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)實(shí)際上就是熟悉概念，只有讀懂概念，才能更好地應(yīng)用于推理判斷，從而解決問題得出答案。學(xué)生自小學(xué)培養(yǎng)好了這一能力，將會使學(xué)生受用于整個數(shù)學(xué)生涯。總結(jié)了一些有效的、實(shí)用的教材概念定律閱讀策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材概念定律；閱讀策略

閱讀不是語文的專利，數(shù)學(xué)中閱讀的重要性不可小覷，尤其是概念的理解，是解決一切數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生輕而易舉接受這些概念，這便要求老師能夠因材施教，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)概念需要一個引入的過程。有效的引入有助于學(xué)生積極主動地去理解和掌握概念。“讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課改的一個重要理念。在引入的過程中，要注意使學(xué)生建立起清晰的表象。而數(shù)學(xué)概念的形成，一般要經(jīng)過直觀感知、建立表象、解釋本質(zhì)屬性三個過程。希望通過一些課堂實(shí)例的研究，幫助學(xué)生建立正確清晰的數(shù)學(xué)概念。

一、突出概念的重點(diǎn)

在閱讀概念時，可以把重要的地方標(biāo)記下劃線或者在課件上用彩色的背景凸顯出來，然后反復(fù)的強(qiáng)調(diào)或者通過舉反例的方法來加深學(xué)生的理解與記憶。如“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行”這一概念，就可加重突出“同一個平面內(nèi)”“不相交”“互相”“直線”等關(guān)鍵詞，然后老師加以解釋，此外語速還要調(diào)慢，給學(xué)生思考的時間。舉出反例：若一條直線在黑板，另一條直線在練習(xí)本上，不是同一平面，那就是不能說是平行了等。

二、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)概念引入的自然化

數(shù)學(xué)概念大多是教材直接給出來的，老師應(yīng)該加強(qiáng)概念的引入，使學(xué)生經(jīng)歷概念由抽象化到形象化的過程。合理設(shè)置情景，使學(xué)生積極參與，并且了解知識發(fā)生、發(fā)展的背景及過程，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過此過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的知識也會更加牢固，如數(shù)軸概念的引入。老師可以先提出以下問題：少年宮在學(xué)校東300米，書店在學(xué)校西200米，若規(guī)定小明向東為正，向西為負(fù)，那么小明放學(xué)后走到少年宮應(yīng)記作什么？走到書店記作什么？然后老師要求學(xué)生將以上問題用簡單形象的圖示方法來描述。（1）可以用同一直線上的線段來表示事物的數(shù)量特征。（2）度量的起點(diǎn)便是學(xué)校，即為數(shù)軸上的原點(diǎn)。（3）度量的單位可以選為一個刻度代表100米。（4）規(guī)定表示相反意義的方向，此題便是向東為正，向西為負(fù)。

這樣就可以啟發(fā)學(xué)生用直線上的點(diǎn)來表示數(shù)，用箭頭方向表示正方向，從而引進(jìn)“數(shù)軸”的概念，在此題中，結(jié)合學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)實(shí)問題，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。

三、揭示概念的背景和本質(zhì)

數(shù)學(xué)概念大多由現(xiàn)實(shí)發(fā)展而來，老師在教學(xué)過程中，講清概念的來源，這樣學(xué)生閱讀起來也不會模棱兩可。學(xué)生不感覺概念抽象，學(xué)起來也更有興趣。興趣是最好的老師，這樣比較容易掌握。例如射線、線段和直線的概念，這是很多初學(xué)者容易混淆的概念。我們就可以舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，比如說手電筒發(fā)出來的是有一個端點(diǎn)的線就是射線，鉛筆是有兩個端點(diǎn)的，那就是線段，像媽媽織毛衣的毛線，那么長，不容易找到端點(diǎn)，是直線。那么同學(xué)們可以再想一下，現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些直線、射線和線段的物品。這些具體實(shí)例的再現(xiàn)會給學(xué)生感官認(rèn)識，加之通過學(xué)生自己舉的例子，學(xué)生更能牢牢地掌握。老師要把課堂和生活有機(jī)結(jié)合在一起，豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識，以靈活應(yīng)變的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的能力。

四、加強(qiáng)概念的鞏固

概念掌握是一個復(fù)雜的過程，掌握一個概念也不是一蹴而就的，心理學(xué)家艾濱浩斯的遺忘曲線可以作為參考，當(dāng)概念在學(xué)生腦海中初步建立后，還需要老師采用多樣的方法使概念在學(xué)生的認(rèn)知中保存。通過課后習(xí)題的應(yīng)用，加深對概念的記憶，從而使概念得到鞏固。有研究表明，手腦并用可以幫助記憶，老師就可以很好地應(yīng)用這一點(diǎn)，如在鞏固任意三角形的內(nèi)角和均為180°這一概念時，老師可以讓學(xué)生隨意畫一個三角形，然后把三角形的任意兩個角剪下來，最后三個角拼在一起，就是一個平角了，平角是180°的，可以讓學(xué)生重復(fù)做幾次，免得他們以為這只是偶然因素。這時在游戲中便鞏固了任意三角形內(nèi)角和均為180°這一概念。

總之，數(shù)學(xué)概念閱讀的過程，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身發(fā)展的具體情況具體分析，采取有效的閱讀策略可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)生的形象思維不斷向抽象思維過渡。如此才能使學(xué)生在閱讀中提高數(shù)學(xué)的表達(dá)能力、分析和推理能力，真正讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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