小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中小練筆的對策

章英華

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，組織學(xué)生進行練筆教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及寫作能力，同時也能夠幫助學(xué)生鍛煉自身的表達能力以及思維能力。因此，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合練筆開展教學(xué)，以幫助學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)。基于此，對如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)過程中開展練筆教學(xué)進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué)；高年級教學(xué)；小練筆教學(xué)；教學(xué)對策

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是教師主要的教學(xué)任務(wù)。對于小學(xué)生來說，語文實踐能力指的就是寫作能力以及閱讀能力。但是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)能力都比較有限，所以無法全面地提升兩種不同的技能。此時，教師便可以將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中進行練筆學(xué)習(xí)，為日后的寫作教學(xué)做好鋪墊，以提升自身的綜合素養(yǎng)。

一、針對經(jīng)典段落，進行指導(dǎo)仿寫

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生的語文教學(xué)素材也發(fā)生了一定的變化。在當(dāng)前的小學(xué)語文高年級教材中，有許多比較經(jīng)典的文章，其中的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)都適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)了解。在對這部分知識進行閱讀的過程中，教師就可以組織學(xué)生開展練筆學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升寫作意識。

比如，教師在組織學(xué)生閱讀《草原》第1自然段時，對自然景物或者身邊熟悉的景物模仿訓(xùn)練，可以按照以下方式開展練筆教學(xué)：首先，在這篇課文中，按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。隨后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用同樣的手法，對生活中的其他事物進行描寫。使用課文中移步換景、由景及人的方法，幫助學(xué)生開展仿寫教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會有所下降，但是其自身的學(xué)習(xí)信心會有所提升，進而促進其寫作能力以及閱讀能力的提升。

二、針對故事結(jié)尾，進行合理續(xù)寫

在小學(xué)語文教學(xué)素材中，有許多具有豐富情節(jié)的故事。但是由于篇幅有限，許多節(jié)選的文章都沒有結(jié)尾。因此，在具體的閱讀教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生通過對文章的理解，進行續(xù)寫練筆。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠提升自身的閱讀能力以及寫作能力，同時也能夠提升自身的想象能力。

比如，當(dāng)教師在講解《窮人》的過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象續(xù)寫。在文章的結(jié)尾，桑娜把孩子抱回家，與丈夫收養(yǎng)了這兩個孩子。此時，教師便可以對學(xué)生進行引導(dǎo)。學(xué)生可以編寫美好幻想的版本，窮人做了善事，最終獲得了應(yīng)有的回報，但是這種結(jié)局在當(dāng)時幾乎是不可能實現(xiàn)的；也可以編寫凄涼現(xiàn)實版，其中可以揭示殘酷的真相和現(xiàn)實，一家人還是繼續(xù)悲慘的命運，這種結(jié)局雖然比較殘酷，但是也許是最有可能發(fā)生的后續(xù)故事。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生按照這樣的思路進行文章續(xù)寫，以此提升學(xué)生的寫作能力，同時也能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、針對重點內(nèi)容，進行內(nèi)涵延伸

在小學(xué)語文教學(xué)素材中，雖然大部分文章都是具有兒童性質(zhì)的文章，難度較低，但是其中也蘊含著一些具有深意的詞語以及內(nèi)容。在組織學(xué)生對這部分內(nèi)容進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以組織學(xué)生對其展開聯(lián)想分析，提升學(xué)生的寫作能力。

比如，當(dāng)教師在講解《自己的花是讓別人看的》的過程中，會發(fā)現(xiàn)其中有這樣的兩個詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅。對于小學(xué)生來說，這兩個詞語的難度較高，并且小學(xué)生不會對其產(chǎn)生深入的理解。此時，教師就可以利用以下方式開展教學(xué)：首先，教師可以幫助學(xué)生了解詞語的表面意思：花團錦簇是形容花朵五彩繽紛、十分華麗的景象。姹紫嫣紅形容各種花朵嬌艷美麗。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活觀察和課文進行結(jié)合，寫成一篇簡短的文章。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠深入地了解詞語的內(nèi)涵，同時也能夠感悟到通俗易懂但又意味深長的哲理，進而自身的德育素養(yǎng)也會得到提升。

四、針對留白內(nèi)容，進行想象填補

相較于其他學(xué)科來說，語文教學(xué)有一個最大的特點就是“言雖盡但意無窮”。也就是說，在一篇文章中，作者想要表達的含義很有可能是無法用語言描述的。一般情況下，這部分內(nèi)容都會以留白的方式展示在學(xué)生面前。雖然這在一定程度上提升了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難度，但是卻為學(xué)生的練筆學(xué)習(xí)提供了機會。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合這部分知識組織學(xué)生展開想象，進行填補，激發(fā)學(xué)生的想象能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。例如，《唯一聽眾》第11段省略號里的內(nèi)容，通過這個段落的填補，可以考查學(xué)生對于文章整體內(nèi)容和中心思想的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

綜上所述，在開展閱讀教學(xué)的過程中，組織學(xué)生進行練筆活動，不僅能夠幫助學(xué)生深入地了解閱讀內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，同時也能夠幫助學(xué)生形成一定的寫作習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作素材。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力都能夠得到一定的鍛煉。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就可以適當(dāng)?shù)貙ψ陨淼慕虒W(xué)模式加以優(yōu)化，將這兩種教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻：

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