高中歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

李志鴻

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);生活化;表演;多媒體

【中圖分類號(hào)】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）01—0122—01

過去性是歷史具有的最典型的特點(diǎn)之一，也正是由于歷史的這一特點(diǎn)，使得大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)于那些具有年代性的歷史知識(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為歷史知識(shí)是枯燥無(wú)味的，從而導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)成績(jī)遲遲得不到提升。因此，為了改善高中歷史教學(xué)狀況，高中歷史教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以通過情境創(chuàng)設(shè)一種新的方式來(lái)改善高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者具體談一談高中歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境要生活化

眾所周知，知識(shí)源于生活，這同樣也適用于高中歷史教學(xué)。在生活中，只要我們用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中蘊(yùn)含著豐富的歷史教學(xué)資源。但從目前高中歷史課的教學(xué)效果來(lái)看，因?yàn)闅v史知識(shí)的繁雜瑣碎及過去性等特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣并不是特別高甚至有些厭惡，歷史學(xué)習(xí)成績(jī)也不是特別的理想。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要將情境與實(shí)際生活相結(jié)合，拉近歷史與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)探究，感受歷史知識(shí)的魅力，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修二中的《中國(guó)近代社會(huì)生活的變遷》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，首先，教師可讓學(xué)生提前了解一下近代中國(guó)人們的生活狀況，比如當(dāng)時(shí)人們的通訊方式或者出行時(shí)用到的交通工具等，可以瀏覽相關(guān)的書籍及網(wǎng)站，也可以向老一輩人進(jìn)行詢問。然后，教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問，讓大家分享自己的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生則會(huì)談到：以往，人們通常是以寫信的方式與親朋好友保持聯(lián)系，然而現(xiàn)在則是通過打電話、發(fā)電子郵件或借助一些聊天軟件進(jìn)行通訊;出行方式也由以前的步行、坐馬車或牛車等變?yōu)楝F(xiàn)今的乘公交車、地鐵、火車及飛機(jī)等。通過學(xué)生的發(fā)言，不僅創(chuàng)設(shè)出了生活化的情境，讓學(xué)生了解到了中國(guó)近代人們的社會(huì)生活及改革開放以來(lái)我國(guó)發(fā)生的巨大變化，而且也激發(fā)了高中學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、通過表演來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了讓學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)，高中歷史教師可以采用表演的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中全面詳細(xì)地學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史以及銘記歷史。所謂表演，是指高中歷史教師根據(jù)所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)讓學(xué)生分角色演繹某一歷史事件，并在表演的過程中用心體驗(yàn)和感受歷史，以此加深對(duì)歷史的認(rèn)知。這在一定程度上能夠提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想》一課時(shí)，歷史教師就可以采用表演的形式創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)內(nèi)容。由于這部分知識(shí)內(nèi)容較多，且極易混淆，學(xué)生在記憶的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，而讓學(xué)生分角色扮演不同學(xué)派的代表人物，對(duì)不同時(shí)期的“主流思想”進(jìn)行形象展示，將各個(gè)學(xué)派的思想主題表現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)儒家的“仁”“義”，墨家的“兼愛”“非攻”等，學(xué)生不僅可以分清不同時(shí)期各個(gè)學(xué)派的思想主張，同時(shí)，也能讓他們?cè)诒硌莸倪^程中深刻地體會(huì)到時(shí)代的變遷及我國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的魅力。通過這種表演情境的創(chuàng)設(shè)，極大地改善了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的幫助。

三、利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普及，為課堂教學(xué)注入了新的活力。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臍v史知識(shí)形象化和具體化，可以幫助學(xué)生快速地理解和記憶。如在學(xué)習(xí)《開辟新航路》一課時(shí)，高中歷史教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示新航路開辟的整個(gè)過程，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)新航路開辟的路徑等。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過教師用多媒體創(chuàng)設(shè)出的情境，不僅能更好地學(xué)習(xí)新航路開辟的相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)這部分知識(shí)印象深刻，課堂學(xué)習(xí)效率得到極大提高。

編輯：孟 剛