初中美術(shù)課堂中教學(xué)導(dǎo)入的有效運(yùn)用

李祥

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【摘要】? 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)校教育越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，德、體、美、勞等方面的課程也逐漸受到重視。初中美術(shù)作為義務(wù)教育中一門必不可少的課程，對(duì)于學(xué)生的審美水平的提高和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展有重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新，更加注重學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的接受，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，合理應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)方式，提高課堂效率。本文就從導(dǎo)入式教學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，研究導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用方式，為廣大教學(xué)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 初中美術(shù) 教學(xué)導(dǎo)入 有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】? G633.955 ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-056-01

引言

初中學(xué)生正處在價(jià)值觀和世界觀的形成階段，審美的判斷仍然存在一定的偏差，美術(shù)教學(xué)正是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有效切入點(diǎn)。導(dǎo)入式教學(xué)是指教師運(yùn)用一些教學(xué)技巧，在新課教學(xué)之前為學(xué)生引入新課的內(nèi)容，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，使學(xué)生更好地接受新課的內(nèi)容，從而提高新課教學(xué)的教學(xué)效率，提高學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的審美的思維邏輯能力。

一、在初中美術(shù)課堂中進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的意義

（一）循循善誘，激發(fā)學(xué)生潛在興趣

好多學(xué)生缺乏美術(shù)啟蒙，對(duì)沒數(shù)學(xué)習(xí)沒有什么興趣，因而導(dǎo)致初中的美術(shù)課教學(xué)較難開展。教師要改變學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的諸多弊病，創(chuàng)新教學(xué)方式非常有必要。教師用與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)或者是較為輕松的話題，通過引導(dǎo)使學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的思維里，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇的心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，如果教師能夠充分利用初中學(xué)生對(duì)新奇事物有強(qiáng)烈的求知欲的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的興趣點(diǎn)進(jìn)行研究，采取切實(shí)而有效的措施激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的潛在興趣，讓學(xué)生帶著興趣和好奇進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（二）簡化知識(shí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)由興趣驅(qū)動(dòng)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡單直接地開始課程知識(shí)講解，可以避免學(xué)生在初步接觸所學(xué)知識(shí)時(shí)，就失去了學(xué)習(xí)興趣。教師能夠進(jìn)行導(dǎo)入的教學(xué)方式的選擇上比較靈活，將多種導(dǎo)入方式穿插，能夠使學(xué)生從導(dǎo)入背景很好地過渡到要學(xué)習(xí)的知識(shí)中，更快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。

（三）鼓勵(lì)主動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)

采用導(dǎo)入式教學(xué)方式，能夠起到“先入為主”的作用，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的了解，從而引起學(xué)生獨(dú)立的思考，挖掘細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，從而帶著問題開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣引入教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在自己的求知欲指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，而非是教師的填塞，教師引導(dǎo)學(xué)生克服困難解決問題，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更有利于今后的學(xué)習(xí)。這樣提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，形成一個(gè)良性循環(huán)，能夠?yàn)閷W(xué)生的今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、在初中美術(shù)課堂中如何進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入

（一）導(dǎo)入內(nèi)容來源生活，縮小學(xué)生與生疏知識(shí)的距離

導(dǎo)入式教學(xué)的開展以教師選擇合適的導(dǎo)入內(nèi)容為重要的前提。藝術(shù)來源于生活，學(xué)生往往認(rèn)為初中美術(shù)的知識(shí)較為高深，難以理解鑒賞，教師只有選取與學(xué)生生活較為貼近的內(nèi)容才能夠在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共情，拉近學(xué)生與高雅藝術(shù)的距離，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的課堂效果，也能夠啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美。

例如在講解湖南美術(shù)出版社八年級(jí)上冊(cè)的《靜物畫有聲》一課時(shí)，這一課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的靜物，提高學(xué)生的基本造型能力和概括能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生從觀察生活中常見的物體，并進(jìn)行簡單的描繪，讓學(xué)生提高對(duì)物體造型的把握，再開始課堂教學(xué)，為學(xué)生講解素描靜物寫生的方法。

（二）適應(yīng)學(xué)情，靈活調(diào)整導(dǎo)入方式

就分析初中生的年齡階段的特點(diǎn)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀感知能力較強(qiáng)而抽象感知能力較差，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)不耐煩的心理，甚至是厭惡的感覺。教師如果不考慮學(xué)生的情況只采用單一導(dǎo)入方式，必定難以長時(shí)間吸引學(xué)生的注意，因此在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師要注重多種形式進(jìn)行教學(xué)法導(dǎo)入，尤其是可以運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能進(jìn)行視聽感官的刺激，吸引學(xué)生注意力。

例如在講解七年級(jí)上冊(cè)《卡通故事》時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)中不應(yīng)當(dāng)僅僅按照課本進(jìn)行卡通畫的欣賞，還應(yīng)在引導(dǎo)過程中為同學(xué)們播放一些動(dòng)畫片，讓學(xué)生通過多媒體欣賞卡通形象，認(rèn)識(shí)卡通形象的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)卡通形象的情感表現(xiàn)和應(yīng)用，或者是還可以運(yùn)用設(shè)置懸念、對(duì)比渲染的導(dǎo)入方式重點(diǎn)突出卡通形象的表現(xiàn)效果。

（三）正視導(dǎo)入式教學(xué)地位，有針對(duì)性引入課堂

導(dǎo)入式教學(xué)方式對(duì)教師自身的教學(xué)素質(zhì)要求較低，可以廣泛使用于各種美術(shù)知識(shí)的教學(xué)中。但是在教學(xué)過程中，不可本末倒置，以簡單導(dǎo)入略過甚至代替重要知識(shí)的講解。教學(xué)導(dǎo)入必須要針對(duì)本節(jié)課所涉及到的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況等因素進(jìn)行考慮設(shè)計(jì)，同時(shí)教師不可以占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間，要充分利用有限的時(shí)間，提高教學(xué)導(dǎo)入的效率。

例如在講解九年級(jí)下冊(cè)《畫布上的抽象》時(shí)，教師可以通過設(shè)置情景或者講解背景，讓學(xué)生欣賞不同時(shí)期的繪畫作品，了解繪畫中的形式美感，體會(huì)美術(shù)作品中藝術(shù)形象的塑造方式。但是，優(yōu)秀的繪畫作品數(shù)不勝數(shù)，教師不可能為學(xué)生一一介紹。此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，選取適量與教材上風(fēng)格較為不同的作品，為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)講解，但不可講解時(shí)間過長，使學(xué)生的興趣減弱，影響后續(xù)對(duì)于美的形式規(guī)律的講解。

結(jié)束語

導(dǎo)入只是教學(xué)的第一步，教師在導(dǎo)入式教學(xué)的過程中一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，與其他教學(xué)手段相結(jié)合，相輔相成，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。廣大教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]汪少林.“導(dǎo)入式”教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂的應(yīng)用[J].華夏教師，2013（10）：72.