拋磚引玉、妙筆生花

鄭麗青

[摘要]如今學前教育不斷深化改革，對美術教學活動的有效開展提出了更高的要求。在學前教育過程中，水粉畫作為美術活動的內容之一，由于其具有一定的難度，開展時需要掌握一定的策略，所以在開展水粉畫教學時應該掌握其方式方法，以提高孩子參與其中的興趣和提高繪畫技能為主要目的。首先，需要通過環境創設和情景導入提高孩子們進行水粉畫繪制的興趣，再通過識色、調色以及其它小技巧的指導提高孩子繪制水粉畫的能力。本文以水粉畫活動開展的核心經驗為指導，淺談美術教學的有效策略。

[關鍵詞]學前教育;水粉畫;核心經驗;有效開展

如今學前教育不斷深化改革，課程游戲化、教學游戲化、區域游戲化是發展的一個趨勢，美工區活動作為藝術的主要表現形式，其有效的開展方式是很關鍵的。在美工區活動開展的過程中，要想活動開展的更加順利，也必須要體現課程游戲化的形式，這樣孩子才能夠在區域活動中游刃有余，本文以幼兒水粉畫教學為基礎，體現美術游戲的教育觀，將區域教學游戲化融入其中，促進了水粉畫教學活動的順利開展。

一、拋磚引玉，激趣導入

在開展藝術活動的過程中，首先要做到的就是如何吸引孩子參與其中的樂趣，水粉畫教學是孩子們所喜愛的，然而在水粉畫教學開展的過程中，拋磚引玉、趣味導入也是至關重要的。

1.低結構高自主材料投入

水粉畫教學活動開展過程中，材料的投入對于孩子們參與活動的興趣來說是比較關鍵的。通過引導孩子自由地尋找材料，引入生活化材料，讓水粉畫教學更加貼近幼兒生活，這樣幼兒參與其中的興趣會提高，促進了水粉畫教學活動的開展。例如，我們將生活化的材料“奶瓶”引入到水粉畫活動中來，用奶瓶充當畫筆，將奶嘴作為筆頭蘸水粉墨，讓孩子們拿著自己用過的奶瓶進行創意水粉畫活動，這一低結構材料的投入讓孩子們都對水粉畫活動充滿興趣。

2.課程游戲化推進

游戲是孩子與生俱來就喜歡的，在水粉畫的教學過程中，以主題游戲活動的形式體現水粉畫教學，讓游戲作為區域活動的載體，這樣的水粉畫教學模式，對于孩子繪畫興趣的培養是很關鍵的。

例如，我們開展水粉畫主題游戲“每人畫一筆”中，教師先畫一個半圓，然后讓每一個孩子依次畫一筆，最后畫成一個小刺猬，孩子們聽到這個提議后都躍躍欲試，充分發揮自己的想象力和創作力，也培養了他們之間的相互理解和配合。在游戲的過程中學習，不僅提高了孩子們的水粉畫的繪畫能力，也培養了孩子們的創新意識，有利于幼兒的全面健康成長。

二、妙筆生花，讓水粉畫教學絢麗多彩

幼兒水粉畫活動開展的過程中，首先應該通過提高孩子參與游戲活動的興趣這一方法來促進美術游戲的有效開展，可通過環境創設、多元化材料投入等方式，讓孩子積極參與其中，通過繪畫技巧的提高以及色彩運用能力的提升，來促進水粉畫這一美術游戲活動的有效開展。

1.源于生活，回歸生活的繪畫興趣

繪畫這一門藝術活動，是可以受到很多事物啟發的，同時又能夠通過繪畫過程讓孩子受到啟發，從中汲取營養，不斷地培養與鍛煉自己的想象力、創造力。在開展水粉畫教學活動時，應該從幼兒的生活經驗作為切入點，讓孩子們的水粉畫更加豐富多彩，選擇投入生活化材料是一種很好的選擇，讓孩子們搜集家庭材料，配合水粉畫的色彩，進行自由創作，提高他們參與活動的興趣，同時，也培養了他們的想象力與創造力。

例如，在開展水粉畫主題活動《我家的廚房》時，我為孩子們準備了水粉畫的顏料，讓他們自備水粉畫畫筆，并且提示他們家庭廚房里可能有他們需要的“畫筆”，孩子們在活動時帶來了各式各樣的材料，其中最為常見的便是家里面的奶瓶，為了體現活動的生活化，我讓孩子們用奶瓶的奶嘴作為筆頭進行繪畫，而恰恰讓他們繪畫的就是奶瓶。通過投入生活化材料，讓孩子們參與到生活材料的選擇中來，通過各式各樣的材料繪畫其“本體”，也令水粉畫教學妙筆生花。

2.源于生活，走進生活的繪畫技巧

在培養幼兒進行畫水粉畫時，首先的基本功便是他們對色彩的運用能力。對色彩的運用能力主要可分為兩點：第一為識色能力，第二為配色能力。在日常生活中，要多帶孩子觀察大自然，對自然中的東西給孩子說明其顏色，并將其應用到水粉畫活動中，以加深幼兒對色彩的認知。

為了提高孩子在繪畫水粉畫時的識色能力，我們組織“山坡綠樹”主題活動，帶孩子們走進大自然，讓他們觀察大自然的神奇之處，在小山坡的一個綠樹下，將綠色的顏色描述了一番。回到幼兒園，我們便拿出彩筆、顏色調料，首先讓孩子們找出在樹下看到的幾種顏色，讓他們自行辨別，大多數幼兒都能夠找出與所見一樣或者相似的顏色，我讓他們說出每種顏色的名稱，在這個過程中他們的識色能力一點點增強，然后開始進行畫水粉畫，讓孩子將山坡綠色體現在水粉畫作品中。在這樣一個過程中，我們也注重了幼兒調色能力的培養，當孩子們把《山坡綠樹》作品完成后，我把在現場拍攝的藍天照片拿給孩子們看，并給他們準備調料，讓他們畫在水粉畫中，孩子們的興致很高，便將各式各樣的顏色拿出來做實驗，最后有的幼兒發現將藍色與白色混合在一起組成的顏色跟藍天的顏色最為接近，便將其畫在大樹紙上，這幅《山坡綠樹》水粉畫作品便形成了，在這樣一個過程中，通過幼兒的調繪，他們對顏色之間的調配能力也提高了。

通過在水粉畫主題活動中，讓孩子們感知大自然的顏色，并將其體現在水粉畫作品中，他們的辨色、識色能力有所提高，而對不能直接畫出的顏色，孩子們也通過在活動中的自我嘗試，最終找出了合適的顏色，他們的調色能力也在不斷地提高。這樣一來，幼兒的水粉畫能力也不斷地提升，從而達到了指導幼兒畫水粉畫的目的。

3.源于生活，超出生活的繪畫思路

繪畫這一藝術活動，是需要諸多技巧的，調色、配色是一種繪畫技巧，繪畫過程中的想象以及繪畫的步驟都是這門藝術的技巧。在中班幼兒進行水粉畫活動時，教師不能對他們要求太高，重要的是培養提高他們繪畫布局的整體思路。例如，在給孩子觀看了一朵玫瑰花之后，讓他們進行水粉畫繪制，首先應該清晰繪畫的思路，教會他們是從顏色著手，還是從形狀著手。思路清晰后，在教會孩子簡單實用的繪畫技巧后，如涂抹顏色時，要順著一個方向涂色，在繪畫完一個區域換涂料和畫筆時，要整潔擺放，不要讓彩色物質污染了水粉畫作品，導致前功盡棄。

例如，在進行《我愛大魚》這一水粉畫活動中，通過多媒體將在海里游泳的大魚呈現在孩子們面前，碧藍的海水配合上五顏六色的各種大魚，畫面異常豐富，孩子們都迫不及待地想要進行水粉畫制作。當孩子們動筆開畫時，我發現有的孩子停滯在那里，我問他為什么不畫，他告訴我不知道怎么畫，感覺很困難。鑒于此我給他們講解繪畫的思路，針對這條大魚，我讓他們按照魚身上的色彩進行區域劃分，先把頭部繪畫出來，然后再一次從頭到尾將身上一條條不同顏色的區域都畫出來，最后魚的形狀大體出來后，在比對魚身上的顏色對其進行著色，當幾條大魚顏色涂抹完成后，在紙面的空白區域，我問孩子們：你們看現在魚兒是在哪里游泳啊，周圍有沒有海水啊，孩子們回答：沒有，于是他們都主動地將海水背景體現到水粉畫作品中，最終的一幅《我愛大魚》的水粉畫作品應運而生。

通過給中班的幼兒們講解大魚的繪畫分解及著色的步驟，以及著色的技巧，孩子們都很順利地完成了水粉畫的制作，在這種清晰思路的指導下，中班幼兒繪畫水粉畫得到了有效的指導。

在幼兒進行水粉畫活動時，教師要給予正確的指導，這樣才能讓孩子們順利地制作出水粉畫作品。在這個過程中，首先通過興趣的提高，使幼兒更好地融入水粉畫，進而通過識色、調色以及繪畫的一些小技巧，使孩子們進一步提高水粉畫的技巧和繪畫興趣。

參考文獻：

[1]馬文娟.在開展水粉畫活動的有效方法[J].考試周刊， 2011，（5）.

[2]潘鳴霞.打造屬于你的一片天空——美術區域活動中提高幼兒水粉畫技能的有效措施[J].讀與寫：教育教學刊， 2015，（4）.

[3]洪婉娟.淺析美術區域活動中提高幼兒水粉畫技能的有效措施[J].時代教育， 2015，（20）.

[4]文帆.培養幼兒水粉畫的色彩能力[J].讀寫算：教研版， 2015，（14）.

[5]羅衛星.幼兒水粉畫教學中提升教師教學能力的方法思考[J].兒童與健康， 2015，（6）.

（責任編輯 陳始雨）