淺談初中物理電學應用題常用的解題思路

唐國平

摘要：初中階段，是學生學習和成長的重要過渡時期，它銜接者小學和高中，是重要的橋梁，初中物理是學生學習過程中的一大難點，因為物理中的很多知識都比較抽象化，學生很難理解和掌握，尤其對于電學應用題的解答，總是因為各種原因找不到正確的解題思路和解題方式，這對于學生物理的學習產生很大影響。基于此，本文針對初中物理電學應用題的解題思路作出簡要研究。

關鍵詞：初中物理;電學應用題;解題思路

中圖分類號：G634.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0206-01

1.1畫圖法

初中物理電學應用題普遍都抽象化，一些電學知識的概念教師單純依靠理論講解學生很難理解，相反學生還會認為物理電學應用題很枯燥，從而逐漸喪失學習物理應用題的信心和熱情，這不利于學生物理應用題解題思路的塑造和培養。因此，教師應該善于借助畫圖法將電學的相關知識變成圖形印在學生的腦海中。

例題：如圖1所示，電源電壓6V不變，L1的電阻為6歐，燈k、b的電阻為14歐，求開關s1、s2都斷開時，電流表和電壓表顯示的數目。

本題如果單從這個圖片中分析，學生腦海中會產生很亂的思路，那么此時教師就要引導學生根據已知條件排除不必要的知識，將此圖分解成符合題干的圖形，將開關s1、s2斷開，從一個新圖形（如圖2）中分析題目，這樣就會幫助學生捋順解題思路。

2.組合法

眾所周知，初中物理應用題普遍都是與生活密切相關的知識，而且初中物理應用題確實能夠切實解決生活中的很多實際問題，因此，在一道初中物理電學應用題中，涉及的知識點可能是多方面的，這就要求學生必須要扎實地掌握物理電學基礎知識，并且能夠將這些知識點靈活應用于解題過程中，環環相扣，層層遞進，這樣才能夠提高學生的物理電學解題水平。所謂“組合法”就是在學生面對一道電學應用題時，能夠清晰的將已知條件和所求問題進行分析和觀察，通過找尋之間的組合關系進行應用題的解答。學生要能夠科學應用組合法，找出有用條件，排除混淆條件，為學生的物理電學應用題解題思路的培養提供幫助。

例題：家中的家用電器電功率都是不同的，假設空調1300w，微波爐500w，電視300w，電腦200w，電飯煲500w，假設同學在看電視的過程中開著空調，并且正在用電飯煲煮飯，那么此時電路的總功率與總電流是多少？

本題目是初中物理電學應用題中常見的題型，同時也是學生在生活中經常遇到的實際案例，是學生必須要掌握的重點題型。因此，在解答此類電學應用題時，學生就科一應用組合法，認真審題，將題目中的有用條件挑選出來并陳列，分析有用條件之間的關系，將不必要的混淆條件予以排除，避免條件過多在解題過程中引起思路的混淆，這是學生在物理電學應用題解題過程中常用的思路。

3.電源電壓不變法

在初中物理電學的學習過程中，我們會發現有一些固定不變的規律和定理，在解答應用題時，充分掌握并發揮這些定理的作用，可以有效加強學生的物理電學應用題的解題能力。一把來說：在初中物理電學知識中，在一個電路中由于開關的狀態（斷開、閉合）不同，整體的電路連接都會發生變化等，而在這一切的總結中，有一個不變的定律學生必須要掌握，即：電源電壓是永遠不會變的，這是一個隱含的已知條件，有時候是解題過程中的關鍵環節，學生必須要牢牢掌握，不能因為這個條件在題目中不顯示，就在解題過程中忽略這一重要條件。要知道，這種看似簡單的物理電學知識點在應用題中出現的考點特別多，因此教師在初中物理電學教學中，一定要不斷反復的強調，在學生的腦海中形成一種條件反射，讓學生在物理電學應用題解題過程中不會忘記這一隱含條件，這也是考察學生分析問題的能力。

4.結語

綜上所述，初中是學生學習和成長的重要階段，初中物理是學生及教師教學過程中的一大難點，物理電學應用題在生活中最是常見，也是學生必須要掌握的知識重點，因此教師在教學過程中，一定要注重學生物理電學應用題解題思路的培養，引導學生應用正確科學的方法進行電學應用題的解答，在掌握知識的基礎上，也要端正學生的解題態度，避免因不必要的原因引起的解題失誤，造成不必要的丟分現象，只有這樣，學生才能夠在初中物理電學應用題的解題過程中樹立學習物理的自信心，逐步提升解題能力。