淺談繪本在小學語文教學中的運用和策略

蘇結萍

摘要：繪本普遍多圖片少文字，其簡單有趣的風格深受廣大兒童的喜愛。小學階段的學生各方面不成熟，閱讀理論性強的書籍難度較大，但在小學語文教學中應用這種多圖少字的繪本能讓小學生在繪本閱讀中發散思維，激發學生對閱讀的興趣。在素質教育的推動下，小學語文教學越來越重視培養學生的能力，繪本的運用就顯得尤為重要。基于此，本文簡述了繪本的特色和優勢，具體談論了如何在小學語文教學中正確的選擇繪本、應用繪本以此以繪本促發展的策略，希望廣大教師可以以此為參考，在語文教學中提高學生的綜合素質。

關鍵詞：繪本;小學語文;運用策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0160-01

繪本，簡單來說就是圖畫書，其內容主要以圖畫為主，并附有少量的文字。繪本的目的是讓學生在故事中學到知識，其更重要的是幫助學生構建精神世界。在新課程改革和素質教育的背景下，繪本在小學語文教學中的作用已經開始逐步凸顯出來，對于繪本的實際運用還需要廣大教育工作者共同去進行研究。

1.小學語文繪本教學的重要作用

1.1繪本的特色

小學階段的學生年齡較小，天性活潑好動，各方面較為幼稚，理解能力也較為薄弱，理解不了系統專業的知識，而語文的教學也不一定要用文字來表達語言的博大精深，有時學生自身的體驗和感受獲得的知識要比教師單純講授高效的多。因此繪本的特色就逐漸顯露出來，繪本中大量的圖畫能讓學生在輕松的氛圍中學習;在大人來看幼稚不現實的繪本內容卻可以給予學生無限的想象空間，釋放被課本束縛的想象力，再輔以文字內容，學生在閱讀時就感受不到障礙。

1.2繪本的優勢

在繪本特色的作用下，其優勢也是顯而易見的。一方面，毫無壓力的閱讀使得學生能在輕松地環境中學習，真正做到了“快樂悅讀”，緩解了專業知識學習的壓力，放松了自己的情緒，激發了學習興趣，在愉快的閱讀中提高了自身的閱讀能力;另一方面，小學階段的學生想象力較為豐富，日常系統的學習在一定程度上束縛了小學生想象力的發展，而看似無厘頭的繪本內容確能極大地激發學生的想象力，簡單的內容給了學生巨大的想象空間，能讓學生在閱讀繪本中發散思維，培養思維創新能力。

2.繪本在小學語文教學中的運用和策略

2.1選擇合適的繪本

優秀的繪本會帶給學生閱讀的享受，空洞無味的繪本只會浪費學生的時間。因此，在繪本的選擇上，教師要選擇有趣味性、知識性的繪本推薦給學生閱讀，同時也要根據小學生的年齡特征有針對性的選擇適合的繪本，例如：一二年級的學生心智較稚嫩，教師就可以選擇《彩虹色的花》《聲律啟蒙》這類故事性較強，讀起來有韻律的繪本;三四年級的學生稍微有了一些閱讀積累，教師就可以選擇《論語》《綠野仙蹤》這類國際知名、經典且有教育意義的繪本;五六年級的學生各方面都較為成熟，單純的故事類型的繪本對他們來說顯得有些幼稚，教師就可以選擇《小王子》《彼得潘》這類蘊哲理與故事中的繪本。根據小學年齡段性格特點的不同選擇相應的繪本類型，循序漸進的提高學生的閱讀能力，發揮繪本最大價值。

2.2引導學生想象

小學生想象力極為豐富，總是能提出一些天馬行空的問題讓家長和教師回答，幼稚且無厘頭。教師就可以利用小學生的這一特點培養學生的想象力，在講述繪本時，在故事的轉折點、高潮處、結尾處暫停讓學生猜測接下來會發生什么？結局會是什么樣的？引導學生發散思維。例如：在繪本《神筆馬良》的教學中，結尾處皇帝讓馬良畫了搖錢樹，自己坐船去搖錢，卻被馬良畫的海浪打翻了船，沉入了海底。此時教師就可以暫停講述，讓學生自由想象：同學們想一想，皇帝死后會發生什么事呢？馬良又會去哪里呢？學生們有的說被侍衛抓起來關了一輩子，有的說馬良回到了家鄉和伙伴在一起，有的還說馬良四處流浪，給貧窮的人們畫畫。

2.3訓練語言能力

在繪本教學中，教師要利用其精美的畫面和簡練的文字對學生進行語言訓練，加強學生的語言表達能力，引導學生在繪本的指導下，完整的將故事復述出來，有時甚至可以讓學生背誦經典的繪本內容。例如：《聲律啟蒙》這本讀物韻律感較強，小學生雖不能完全理解其意思，讀起來卻十分有趣，因此，教師就可以帶領學生玩《聲律啟蒙》接龍游戲，兩兩一組打著節拍，從“云對雨，雪對風，晚兆對晴空”開始，到“一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁”結尾，一人一句，誰說錯了，就要受到輕拍的懲罰。如此一來，學生不僅在游戲中完整的背誦了《聲律啟蒙》，還能在不知不覺中進行了語言訓練，提升了學生的語言表達能力和語文核心素養。

2.4提高思維能力

語文繪本的教學中，教師還要重視培養學生的思維能力。繪本的特點就是圖片多，文字少，因此教師就可以引導學生將畫面串聯起來，用語言描述將畫面呈現在學生腦海中，以此來培養學生的思維能力。例如：教師在帶領學生復述繪本內容時，在學生想象不出的地方加以適當的提示，簡要說出畫面，幫助學生借助畫面梳理思路，帶領學生根據畫面找到相應的文字，凝練成清晰的思維脈絡。

3.結語

綜上所述，在小學語文教學中運用繪本教學，教師要有針對的選擇適合學生學習的繪本，引導學生對繪本進行想象，提高學生的想象力，在閱讀繪本中訓練語言能力，提高學生的語言表達能力和思維能力，以此來促進語文核心素養的形成。